淺談醫學生創新能力的培養

王守鵬 邢朝云

摘 要：為了培養出能解決隨社會飛速發展應運而生的各種各樣的醫學問題且具備創新能力的醫學生，通過課堂、實驗室、科研項目、傳統文化的培養，使醫學生具有良好的職業素養來適應時代發展的潮流，促進社會醫療健康事業的發展。

關鍵詞：醫學生 創新能力 培養

中圖分類號：R-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（c）-0192-02

我國醫學教育是參照國際高水平醫學教育的標準和要求，結合我國醫學教育的實際和特點新推行的一種醫學教育體制。醫學院校作為培養創新性人才的主要基地，要擔負起“造就高素質勞動者、專門人才和拔尖創新人才”的重任，創新精神和創新能力培養至關重要。如果不創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林，大學生是未來社會的建設者和接班人，其創新精神和創新能力高低不僅關系著自身的生存與發展，更關系到國家和民族的前途與命運，培養他們的創新素質是高校實施素質教育的關鍵，因此，醫學院校必須在培養大學生創新素質方面有所突破。如何激發大學生的創新潛能和積極性，如何通過創新意識與能力的開發達到師生共贏，促進整個學校的發展進而促進整個社會的科學發展，成為教育工作者急需考慮與落實的問題[1]。

1 學生的創新能力培養現狀

目前，我國醫學生培養仍沿用傳統的醫學教育模式，比較注重理論基礎的培養而忽視實踐的學習，即使在實踐環節也僅僅是以驗證性實驗為主，綜合性、創新性的實驗少之又少。現在社會的發展迫切需要培養具有創新意識、創新思維的新型醫學人才，因此醫學院校應把培養學生的創新能力作為醫學教學的重要內容，改變教學理念，深化教學改革，建立新的教學模式和方法，以適應現代醫學發展的客觀需要[2]。學校對學生學習情況的考核也僅僅限于考試，學生為了應對考試而機械化的背記考試要點，導致學生嚴重缺乏創新能力。

2 醫學生創新能力的重要性

從目前社會的發展情況來看，醫學生要想在激烈競爭中不會被淘汰，就必須要具備較強的探索創新能力。醫學以人體為研究對象，具有實踐性強、風險性高的特點。對影響人類健康的各種疾病要進行優質、高效、低耗的治療，需要具有創新精神和開拓能力、能應對各種挑戰的高層次醫學人才。創新型醫學人才能夠對復雜的病情做出正確的診斷，進行恰當治療，判斷預后，減少風險，增加生存機會[3]。對于醫學生來說，在初級知識教育——本科教育階段，除了要積極學習基礎理論知識和臨床實踐操作以外，還需了解醫學領域的最新發展情況和一系列科研成就與成果，具備長遠的發展眼光來看待目前的醫療水平。醫學生接受教育多以傳統型教師授課的教學模式為主，導致課程單調，在課堂上教師受傳統模式的束縛，偏重于對學生進行醫學系統知識、技能的傳授和灌輸，忽略了對科研能力和科研素質的培養，只是簡單的交待醫學科研所得結果，師生之間缺乏討論和互動。然而伴隨著社會的飛速發展，許多新的醫學問題應運而生，需要培養出更多具有能夠挑戰醫學難題、解決醫療實際問題的科研創新型醫學人才。

3 醫學類學生創新能力的培養

3.1 課堂教學中培養訓練

同一種疾病在不同體質不同年齡的患者身體中發展不同，同樣同一個治療方案帶來的治療效果的結局不同，而授課過程中老師會提供大量的病案例進行討論，可以對原來的治療提出一個新的方案，組成團隊對提出的新的治療方案進行驗證，通過文獻資料查詢、咨詢不同的老師和臨床指導，去其糟粕而得其精華，從而提升團隊協作能力和掌握知識，提前培養鍛煉科研能力，能為以后課題的研究積累經驗，了解臨床問題，提起對知識探究學習的興趣，進而開發思維進行創新能力訓練。

第二課堂訓練是各所院校為大學生開設的一種培養應用型人才模式，除了參與各類的文化社團活動，還開設創新創業訓練班、大學生創新創業指導課、各種類的創新創業比賽，都是有相應的指導老師輔助，提升學生的創新認識和能力。第二課堂具有第一課堂不能比擬的優勢，它獨具組織的靈活性、形式的多樣性、管理的開放性、資源配置的合理性，在學生創新能力中發揮著舉足輕重的作用[4]。

3.2 實驗室操作中培養訓練

學生對于實驗操作具有較強的好奇心，喜歡動手操作，在實驗過程中可以提出新的方法進行驗證，如在實驗過程中在不致死量的情況下改變注射量，或藥物注射次序的改變都會帶來怎么樣的數據，對數據進行分析討論，成立項目進行研討和論文撰寫，激發起對探究的興趣，興趣是學習的最好動力，動手是鞏固知識和思維發散的好方法。目前，學生大部分都只是理論知識，實踐操作少之又少，有些院校實驗經費的投入又太少，實驗室配置無法滿足實際操作要求，這也是缺少創新能力培養的短板，可以提出在這類短板上的創新，比如虛擬仿真實驗的開發、資源網絡共享，一項實驗操作課讓所有的醫學生同時觀看，在互動過程中提出不同問題和方案進行論證，達到資源共享的目的，又可以享受到名師的指導。

3.3 科研項目中培養

每所院校都會開設許多實驗室科研項目，每位老師也有屬于自己的課題研究，在這些課題項目中可以吸收一部分同學進行參與研究，也可以作為老師的助手或輔助老師進行項目研究，過程中經過指導練習和培養創新能力，在老師的“耳濡目染”的引導下，語言表達交流方面和理論知識的鞏固方面都會有很好的收獲。還可以參與各種各樣的大學生創新創業大賽，互聯網+創新大賽等活動，根據自己的發現或設計提出項目，在項目實施的過程中組建團隊，也是能力方面的鍛煉與發展。

3.4 利用傳統文化的培養

中國的傳統文化博大精深，具有很深遠的文化理論體系。習近平在談中華文化時就說：善于繼承才能善于創新，所以醫學生要了解傳統文化并且還要懂文化、理解文化。中國傳統文化不僅能進行邏輯思辨，其中的很多內容在當時乃至現在都具有豐富的實踐意義。例如，子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。傳統文化包含有醫生的職業素養思想。古代醫者非常注重謙和好禮，《小兒衛生總微論》中記載：“凡為醫者，性存溫雅，志必謙恭，動須禮節，舉止和柔，無自妄尊[6]。”同時利用傳統文化來影響學生醫學倫理的問題也是含有一定意義的，作為一名新時代的醫學生，不僅要有豐富的醫學知識和獨特的創新能力，還要有良好的職業素養。

如今，已是創新的時代，作為新時代的大學生不僅要有很好的文化知識，更要有敢于創新的精神和魄力，敢于突破專業知識的局限，作為一個醫學生，更要敢于深入研究學術問題、創新科研，挽救被疾病所困擾的患者的健康。

參考文獻

[1] 涂師平，林章雅，楊立勇.醫學生創新能力培養現狀及對策研究[J].醫學教育探索，2008，7（1）：78-80.

[2] 陳瑤.醫學生創新能力培養現狀[J].中國實用醫藥，2007 （36）：175-176.

[3] 王萍玉，謝書陽，許金花.醫學創新人才培養現狀及對策研究[J].中國衛生事業管理，2009（5）：341-342.

[4] 趙艷敏.第二課堂對大學生創新能力培養的作用[J].教育教學論壇，2012（35）：86-87.

[5] 肖建國，周飛虎，趙美娟.傳統文化對醫學生人文素養的教育意義[J].中國中醫藥現代遠程教育，2018，16（7）：9-10.