如何發(fā)揮小樂器在音樂教學(xué)中的作用

李麗

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些樂器雖小但作用卻不可忽視。歌唱教學(xué)中，學(xué)生通過它能掌握節(jié)奏和音準(zhǔn)；欣賞教學(xué)中，能幫助學(xué)生熟記簡單的主題旋律。同時，它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對嗓音條件不好、五音不全的學(xué)生，通過樂器的演奏來彌補(bǔ)自身的不足，從而自信地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。但在也發(fā)現(xiàn)了些問題，如：樂器的選擇與學(xué)生身心發(fā)展不符，樂器在音樂課堂教學(xué)中所占的比重過多或過少，樂器的使用與音樂情緒不符，等等。

一、選擇合適的樂器是基礎(chǔ)

首先，樂器的選擇要適合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。低年級學(xué)生肺活量小，動作不夠協(xié)調(diào)；心理上對事物的感知非常籠統(tǒng)，具有寫實(shí)性。到了三年級，學(xué)生的心肺功能開始增強(qiáng)，大腦結(jié)構(gòu)逐步完善，能精準(zhǔn)地感知事物，思維從形象具體向抽象邏輯過渡。而音樂《課標(biāo)》中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展也明確指出：一、二年級學(xué)生能夠聽辨常見打擊樂器的音色，并能用打擊樂器奏出音的強(qiáng)弱、長短不同的音色；三至六年級學(xué)生樂于參與各種演奏活動。

因此，針對低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們根據(jù)歌曲的地域風(fēng)格特點(diǎn)選擇合適的打擊樂器，設(shè)計簡單的節(jié)奏型，讓學(xué)生伴奏。如：在一年級歌曲《過新年》教學(xué)中，筆者選擇了鑼跟鼓兩種民族樂器，設(shè)計了非常簡單的節(jié)奏“咚咚咚咚|鏘 0‖”等，讓學(xué)生在熟練演奏的基礎(chǔ)上合作為歌曲伴奏。

其次，樂器的選擇要價廉物美，便于攜帶。三年級開始，選擇一些有固定音高的樂器開始讓學(xué)生逐步嘗試。如豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，這些樂器的共同缺點(diǎn)都是用嘴吹，衛(wèi)生得不到保障。但是它們的優(yōu)點(diǎn)是價格便宜，人手一個的話一般家庭都能承受。同時，體積都比較小，攜帶起來方便，不會給學(xué)生的書包增加重量。因此，小樂器進(jìn)課堂也會得到家長的支持。

二、明確教學(xué)的目的是關(guān)鍵

我們一直提倡課堂教學(xué)要“以生為本”，只有充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去教學(xué)，這樣的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。小樂器進(jìn)課堂旨在為培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力、變現(xiàn)力、創(chuàng)造力，而非為培養(yǎng)演奏家。因此，在課堂教學(xué)中不能本末倒置，要明確小樂器進(jìn)課堂的目的。

首先，明確小樂器進(jìn)課堂的輔助作用。通過小樂器的演奏幫助學(xué)生掌握音高、熟記旋律，彌補(bǔ)學(xué)生歌唱的不足。比如：在三年級學(xué)生學(xué)習(xí)音階時，學(xué)生通過聆聽可以感知音是有高低的，但是怎樣讓學(xué)生在潛移默化中辨別、記住音高呢？小樂器就是一個很好的輔助工具，學(xué)生通過口琴或豎笛的演奏，感知音高，從而將音高更加牢固地刻在記憶中。欣賞課中，有的主題旋律不好用動作去體驗(yàn)感受，那就需要學(xué)生通過唱來熟悉它，但有時會碰到音高比較高的旋律，已經(jīng)超出了學(xué)生的歌唱能力，那可以通過小樂器（如：口琴、豎笛等）演奏，來熟悉旋律，甚至在演奏中根據(jù)節(jié)奏和音高判斷樂曲的情緒或描繪的場景。同時，也解放了手忙腳亂的老師，讓老師得心應(yīng)手地上好合唱課。

因?yàn)樾菲鬟M(jìn)課堂有如此之大的作用，但老師應(yīng)該要避免本末倒置的現(xiàn)象出現(xiàn)。樂器要練，但每節(jié)課所花的時間要合理，一般在5～8分鐘左右，最多不能超過10分鐘。而且，更要根據(jù)課堂的實(shí)際需求，決定是否使用。

其次，要確定合理的教學(xué)內(nèi)容。樂器的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，老師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合教材知識，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接觸樂器之初，要培養(yǎng)他們的興趣，選擇一些簡單的內(nèi)容，如：三年級開始之初，教師可以通過練習(xí)音階、節(jié)奏，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)樂器不是一件困難的事。在此基礎(chǔ)上，開始逐漸增加難度，不同的節(jié)奏、音高進(jìn)行組合，訓(xùn)練學(xué)生的識譜能力，然后過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏書本中簡單的歌曲。同時，小樂器要和歌曲、欣賞教學(xué)結(jié)合。中高年級學(xué)生在音樂課堂中不像低年級學(xué)生一樣熱衷于律動，而是讓他們用小樂器為歌曲伴奏等活動，這樣既提高了學(xué)生的音樂感知力，同時又讓學(xué)生掌握了演奏的小技能。

小樂器進(jìn)課堂，教師應(yīng)該選擇自己熟悉的樂器，能熟練地示范演奏。對于三年級以上的學(xué)生，有音高的樂器，不應(yīng)該經(jīng)常換，因?yàn)閷W(xué)習(xí)樂器是一個循序漸進(jìn)的過程，它的目的是為了學(xué)生更好、更扎實(shí)地學(xué)習(xí)音樂。任何樂器都是需要從基礎(chǔ)開始練習(xí)的，經(jīng)常地更換樂器不僅不能讓學(xué)生掌握樂器演奏基本的技能，而且在不斷的摸索過程中，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

樂器進(jìn)課堂，是小學(xué)音樂教育的一部分。如何更好地運(yùn)用好小樂器，這就需要教師在音樂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，使學(xué)生真正能夠掌握自己喜歡的小樂器。

（作者單位：江蘇省海門市育才小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗