提高小學(xué)作文教學(xué)效率的方法

何穎青

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫。

一、捕捉時(shí)機(jī)，培養(yǎng)興趣

在作文教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生怕寫作文，一聽說(shuō)要寫作文，就顯得愁眉苦臉、無(wú)話可寫。作文是一項(xiàng)創(chuàng)新型的作業(yè)，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用字詞句段篇，恰如其分地表情達(dá)意，這就需要學(xué)生平時(shí)多觀察，多思考，多練寫。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，筆者從這個(gè)階段抓起，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注重捕捉最佳時(shí)機(jī)，培養(yǎng)他們的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們寫作的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生樂于寫作，為他們的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有一次，筆者在上課的時(shí)候，同學(xué)們正在聚精會(huì)神地聽我講課，突然，天氣暗了下來(lái)，刮起了大風(fēng)，緊接著電閃雷鳴，不一會(huì)兒下起了暴雨。這時(shí)候，筆者抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，問(wèn)道：“同學(xué)們，現(xiàn)在的這種天氣，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?！蓖瑢W(xué)們興趣盎然，躍躍欲試，有的學(xué)生說(shuō)：“可以用‘狂風(fēng)大作來(lái)形容”，有的學(xué)生說(shuō)：“用‘傾盆大雨來(lái)形容”。根據(jù)學(xué)生的回答，筆者隨機(jī)在黑板上寫下了 “狂風(fēng)大作、狂風(fēng)暴雨、狂風(fēng)怒號(hào)、電閃雷鳴、雷聲大作、傾盆大雨、大雨如注、滂沱大雨”等詞語(yǔ)，再讓學(xué)生從這些詞語(yǔ)中選出3～4個(gè)詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)一段話。學(xué)生們踴躍發(fā)言，筆者又提高了難度，要求學(xué)生選擇黑板上的這些詞語(yǔ)寫200字左右的片段，同時(shí)要求學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、人物等交代清楚，做到語(yǔ)句通順、連貫，并使用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這時(shí)學(xué)生們寫作的火花被點(diǎn)燃了，寫作欲望被激發(fā)起來(lái)了，消除了怕寫作文的畏懼心理。

二、走進(jìn)生活，積累素材

小學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷淺，素材積累也不多，因此，很難寫出內(nèi)容豐富的作文。作文是語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，學(xué)生只有積累大量的寫作素材，才能寫出優(yōu)秀的習(xí)作。尤其是記事的作文，如果學(xué)生沒有從生活中積累寫作素材，將會(huì)無(wú)從下手?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活實(shí)踐是寫作的源泉。于是，筆者想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、有感而發(fā)，學(xué)生只有獲取和積累了寫作素材，寫出的作文才有真情實(shí)感。例如，學(xué)習(xí)了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》后，筆者抓住文本情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)母親做過(guò)什么事情讓你感動(dòng)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，感慨萬(wàn)千，從中體會(huì)母愛的偉大。接著，筆者語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“同學(xué)們，母親為了你們的成長(zhǎng)，付出了很多的心血，每天為你們?nèi)找共賱诙鵁o(wú)怨無(wú)悔。那么就讓我們付出行動(dòng)，今晚的作業(yè)是回家?guī)透改缸鲆患覄?wù)事，表達(dá)自己的一點(diǎn)孝心。”這樣的作文布置十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生懂得以我手寫我心，寫出來(lái)的作文真實(shí)、具體。

三、立足文本，滲透寫法。

在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，為了讓學(xué)生會(huì)寫作文、寫好作文，掌握寫作技巧，筆者不僅要求他們多閱讀課外書，摘錄好詞佳句，豐富自己的語(yǔ)言，還結(jié)合課堂教學(xué)加以訓(xùn)練，循循善誘地進(jìn)行指導(dǎo)，滲透一些寫作方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。筆者在上蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《黃山奇松》一課時(shí)，通過(guò)課件展示黃山奇松的美麗姿態(tài)，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生身臨其境。課件展示完畢，再讓學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序來(lái)寫黃山奇松的？抓住黃山奇松的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。通過(guò)筆者的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)黃山的奇松留下了深刻的印象。

四、修改習(xí)作，培養(yǎng)能力。

學(xué)生作文寫好后，絕大多數(shù)是教師批改的，教師們雖然花了很多的時(shí)間進(jìn)行批改，付出了艱辛的勞動(dòng)，但是學(xué)生的作文水平總是不見起色。為此，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，這也體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達(dá)到將來(lái)不需要教”的教學(xué)思想?！拔恼虏粎挵倩馗摹保米魑氖切薷某鰜?lái)的?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，是語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中不容忽視的一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生習(xí)作完成后，筆者給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行修改，首先讓學(xué)生自己修改，讀讀自己的習(xí)作，看看語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)字，標(biāo)點(diǎn)是否正確，再由同桌交換修改，遇到有問(wèn)題的地方進(jìn)行交流討論，相互合作，最后小組向全班推薦優(yōu)劣兩篇習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀習(xí)作，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，全班同學(xué)對(duì)這個(gè)同學(xué)的作文進(jìn)行討論、修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出寫得好的地方，對(duì)不足之處提出修改意見，教師及時(shí)給予指導(dǎo)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生修改習(xí)作的主體作用，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，有助于學(xué)生作文水平的提高。

總之，習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，只要教師潛心研究和探索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行正確地指導(dǎo)，就會(huì)啟迪學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，開闊他們的視野，學(xué)生就會(huì)愿寫、會(huì)寫，在寫作中找到自我，找到快樂。

（作者單位：安徽省合肥市方橋小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原