微課在閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

吳芳紅

摘 要：在語文閱讀教學(xué)過程中，巧妙使用微課課件，設(shè)計與教學(xué)主題或者教學(xué)重難點等相關(guān)的內(nèi)容與答案，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶。本文結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)，分析和闡述了微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 初中語文 閱讀教學(xué)

微課是隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，具有靈活性、先進(jìn)性、互動性的特征，在課堂教學(xué)中通過微課的有效應(yīng)用，能夠使初中語文教學(xué)充滿趣味性，有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。微課在初中語文閱讀教學(xué)中起著重要的輔助作用。閱讀教學(xué)是初中語文課程中的重要部分，在閱讀教學(xué)中通過微課的應(yīng)用，有助于提高初中語文閱讀教學(xué)水平。

一、微課的概念

微課指的是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程。微課還包括了課堂教學(xué)視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的微課設(shè)計、教學(xué)反思、在線練習(xí)、學(xué)生反饋、教師評價等教學(xué)資源，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)資源單元共享機(jī)制。傳統(tǒng)教學(xué)資源是比較單一的，主要包括了教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)方案等，微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和創(chuàng)新的新式教學(xué)模式。微課具有短小精悍的特征，教學(xué)時間比較短。教學(xué)視頻是微課教學(xué)的核心部分，在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計時要結(jié)合學(xué)生的實際需求，微課的時長通常是5～8分鐘，不會超過10分鐘，也可將微課稱為“微課例”。通過微課的應(yīng)用，有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的閱讀水平。

二、微課在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

對微課的了解不夠透徹和全面。微課是一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)方式，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛和影響。教師在初中語文閱讀教學(xué)中習(xí)慣按照自身的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，對微課缺乏全面且系統(tǒng)的認(rèn)知。在初中語文閱讀教學(xué)中，只有少部分的教師會在課堂教學(xué)中引入微課，還有部分教師沒有熟練運用錄制微課視頻的技術(shù)。比如說錄制的微課視頻不夠清晰、微課視頻比較單一且缺乏新意，沒有充分發(fā)揮微課的輔助作用。

沒有明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。初中語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的自主閱讀能力和自主探究能力。現(xiàn)階段，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師通常是將課堂上要講解的知識內(nèi)容制作成微課視頻的形式，但是微課視頻的內(nèi)容通常是與課本上的內(nèi)容是差不多的，主要是以講解型為主，沒有強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也無法提高學(xué)生的自主閱讀能力和自主探究能力。

學(xué)生獲取知識能力受到限制。初中階段的學(xué)生年紀(jì)偏小，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，這階段的學(xué)生辨別能力和自主選擇能力比較差，且容易被外界因素影響。目前，我國微課的發(fā)展水平還不夠高，在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量也是有好有差。在教學(xué)中，若是引入不夠完善和未系統(tǒng)化的微課，容易導(dǎo)致學(xué)生獲取的語文知識不夠全面和詳細(xì)。

三、微課在初中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

（一）營造良好的課堂氛圍

語文的文字充滿了趣味性，只有認(rèn)真去閱讀、去品味，才能感受到文字的魅力。初中階段的學(xué)生都不太喜歡學(xué)習(xí)語文，有些學(xué)生覺得文字很枯燥，很難完整讀完一篇文章。通過微課的應(yīng)用，能夠調(diào)動課堂的氛圍，營造一種輕松、愉悅、有趣的課堂氛圍。微課的形式是多樣化的，如視頻、動畫、音頻等，教師在錄制微課視頻時要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生感受真實、形象的語文文字，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會主動去閱讀，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有利于提高學(xué)生的閱讀效率，能夠在有限的時間內(nèi)認(rèn)真讀完文章。比如說在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行表演，安排不同學(xué)生扮演國王、騙子、大臣、小孩以及老百姓。通過角色扮演的方式，讓學(xué)生親身體驗到所扮演角色的心理思想，有利于學(xué)生加深對所學(xué)文章的理解和記憶。

（二）有利于突破語文閱讀中的重難點問題

在初中語文閱讀過程中，學(xué)生都會遇到一些重難點。這時，教師就可以通過微課的應(yīng)用突破重難點問題。在上課之前，教師可以讓學(xué)生將自己不理解的句子記錄下來，然后上交給教師，教師可以將這些句子制作成微課視頻的形式。對這些難懂的句子進(jìn)行深入分析，并找出以前學(xué)習(xí)過類似的句子，對這些句子進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，找出便于學(xué)生理解這些重難點的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時，教師可以將《范進(jìn)中舉》這篇文章與《孔乙己》相聯(lián)系，讓學(xué)生自主思考這兩篇文章的共同點，讓學(xué)生明白這兩篇文章的中心思想都是揭露了科舉制度對知識分子命運所造成的影響。教師可以通過微課的應(yīng)用，通過多媒體視頻的播放，讓學(xué)生通過對比認(rèn)識到這兩篇文章的共同點，這樣學(xué)生就能夠深入理解文章中所涉及到的重難點知識。

（三）便于學(xué)生理解課本教材意境

深入理解課本教材意境是學(xué)好初中語文的重要方式之一。在教學(xué)中，教師可以通過微課的應(yīng)用，利用大屏幕播放音頻，能夠渲染所閱讀的文章意境，使學(xué)生能夠感覺到真實和形象的文章意境，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。比如說，在學(xué)習(xí)《觀滄海》一詩時，教師將這詩的背景、中心思想等有關(guān)知識錄制成微課視頻和動畫的形式，視頻上會出現(xiàn)遼闊的海面和突兀的小島。學(xué)生能夠通過視頻和動畫的播放感受到大海的波濤洶涌，充滿魅力的草木風(fēng)情，通過這些詩中的景物的遠(yuǎn)與近、動與靜，讓學(xué)生明白作者想要表達(dá)的思想。

（四）將閱讀與寫作相結(jié)合

初中語文閱讀與寫作之間有些息息相關(guān)的聯(lián)系，通過閱讀能夠豐富學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，有助于學(xué)生閱讀水平的提升。微課不僅能夠錄制語文課本教材內(nèi)容，還能夠錄制日常生活中的場景。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真閱讀完一篇文章后，會有所感悟，根據(jù)所感悟的內(nèi)容寫讀后感，就能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，使學(xué)生對所閱讀文章的理解更加透徹，還豐富了學(xué)生的知識面，提供了寫作素材。比如說在教學(xué)《愚公移山》一文時，教師可以將這篇文章錄制成視頻，然后拓展一些其他的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明白《愚公移山》這篇文章主要是想表達(dá)主人公堅持不懈的頑強(qiáng)精神。等視頻播放結(jié)束后，教師可以安排任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所觀看的內(nèi)容寫一些感悟。通過微課視頻的應(yīng)用，不僅拓展了學(xué)生的知識面，還促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

（五）合理設(shè)計微課教學(xué)

要想確保微課應(yīng)用的效果就得合理設(shè)計微課教學(xué)。在設(shè)計微課教學(xué)時，教師首先得了解學(xué)生的興趣愛好、閱讀需求及獲取知識的能力，然后根據(jù)了解的情況結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，教師要強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，避免傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式。微課設(shè)計的重點必須是閱讀方法指導(dǎo)，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和閱讀積極性，注重教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對閱讀文章的理解更加深入和透徹。另外，在課堂上留有一定的自由時間，教師可以利用自由時間，安排學(xué)生進(jìn)行一場小型測試，讓學(xué)生認(rèn)識一下自身的閱讀水平，督促學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。

因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要合理運用微課。設(shè)計微課知識內(nèi)容時，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與閱讀需求，滿足閱讀教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，有效實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省大余縣青龍中學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺