特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)探析

鄒文珍

摘 要：特殊教育是指對一些具有心理缺陷或因為智力因素等限制了正常學(xué)習(xí)的孩子進(jìn)行的一種教育。隨著我國教育改革的不斷深入，人們越來越重視特殊兒童的教育效果，從而幫助特殊兒童享有正常的教育和成長樂趣。因此，在特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分的考慮到學(xué)生的“特殊性”，結(jié)合學(xué)生的身心特點采取學(xué)生們喜愛的方式開展教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。本文就特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：特殊教育 小學(xué)語文 生活化教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)就是語言和文字的教學(xué)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，更利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及正確的情感價值理念的確立，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長為社會需要的高素質(zhì)人才。在特殊教育學(xué)校中，學(xué)生由于自身的“特殊性”，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，難免會存在各種各樣的困難。通過生活化教學(xué)的運用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活化情境，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助特殊兒童獲得更好的發(fā)展。

一、生活化教學(xué)的重要意義

生活化教學(xué)方式是指將生活中的實際事例和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍，降低教學(xué)理解的難度，從而提高課堂教學(xué)效果并提高學(xué)生對知識的理解和運用的熟練程度。陶行知先生曾經(jīng)提出過：生活即教育，社會及學(xué)校，生活化教學(xué)正是源于此。生活化教學(xué)使教師充分的堅持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點和需求，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在熟悉的、輕松的環(huán)境中，進(jìn)行知識的汲取。同時，生活化教學(xué)能使教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而更加深入的了解每個學(xué)生的真實水平，進(jìn)而能更好的進(jìn)行因材施教，有針對性的設(shè)計教學(xué)。最終幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)的策略

（一）學(xué)詞識句的生活化教學(xué)

學(xué)詞識句是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，影響著學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。而特殊教育學(xué)校中的學(xué)生由于自身存在的“缺陷”，很少接觸相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和積累，從而學(xué)習(xí)起來更加的困難。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活，在教學(xué)中運用生活中的各種事例開展教學(xué)，將語文與生活有機(jī)的結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的記憶和理解，豐富學(xué)生詞語和句子的積累，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師在運用生活化教學(xué)時要充分的了解學(xué)生的個體差異和真實需求，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好有針對性的進(jìn)行教學(xué)，真正的做到因材施教。

（二）語文理解生活化教學(xué)

在特殊教育學(xué)校，語文課文的理解也是教學(xué)的一大難點，由于學(xué)生的“特殊性”，他們娘付出比正常學(xué)生更多的努力，面臨更加困難的挑戰(zhàn)。所以，在語文教學(xué)中，教師要充分的利用生活化教學(xué)，來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能保持快樂的心態(tài)進(jìn)行知識的汲取，使學(xué)生對課文內(nèi)容更好的理解和掌握。由于特殊學(xué)生因為自身因素與普通學(xué)生存在著一定的差距，這就需要語文教師具有更強(qiáng)的專業(yè)能力，能有效的舉一反三，并耐心的對學(xué)生進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提升學(xué)生的理解能力。例如：在教學(xué)《觸摸春天》時，教師可先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界，再將課文中含義深刻的句子為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生體會安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而在此基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得熱愛生活。升息聲明的情感。

（三）構(gòu)建課堂生活化教學(xué)情境

首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化。小學(xué)正是學(xué)生好奇心理旺盛的年齡階段，這一時期學(xué)生的思維想象力十分活躍，在嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍中很難在課堂教學(xué)過程中保持注意力高度集中的精神狀態(tài)。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，通過音樂歌曲或影視資料的播放開展生活化的課堂導(dǎo)入工作，創(chuàng)設(shè)輕松的生活化教學(xué)環(huán)境。例如：教師在開展教學(xué)時，可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合課本的內(nèi)容，為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂，講一些相關(guān)的小故事等，從而有效的集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而能快速的融入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的有效性。

其次，創(chuàng)設(shè)生活化情境。特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于認(rèn)知能力不足，缺乏生活閱歷和經(jīng)驗，同時加上自身因素的影響，進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)時，難免會存在一些困難，對語文知識的理解不深或者出現(xiàn)偏差。因此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對生活的感知，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如：在學(xué)習(xí)《石榴》一課時，本文是一篇很好的習(xí)作范例，因此，教師可在讓學(xué)生朗讀、感悟的同時注重寫作方法的滲透，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放一些學(xué)生喜愛的水果的成長過程，要求學(xué)生仿照課文，運用擬人的手法進(jìn)行寫作練習(xí)，從而有效的做到活學(xué)活用。進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，在特殊教育學(xué)校小學(xué)語文中運用生活化教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，注意學(xué)生的心理、生理問題，充分的調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生的理解，從而在愉悅的氛圍中幫助學(xué)生積極向上的健康成長。

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