小組合作學習活化英語課堂教學的策略探討

關泳儀

摘 要：新課改的實施使得小組合作學習得到了廣泛應用，相較于傳統的教學模式來說小組合作模式更具創新的色彩，為學生提供了良好的課堂互動機會，有助于師生關系的改善，教學效果也更顯著。小組合作學習采用團體的形式將學生集中到一起，可以有效鍛煉學生的組織能力，同時使學生感受到個人責任感，成為課堂的主人，由被動接受老師傳授的知識到自主的學習知識，有助于提高課堂教學效率。本文對此做了深入研究，首先闡述了小組合作學習的意義，隨后對其在初中英語課中的應用策略做了詳細分析。

關鍵詞：初中英語 小組合作 課堂教學

英語這一學科具有一定的異域性，相較于其他學科存在很大差異，教師應因材施教，根據學生的不同特點和學習水平來設計教學環節和教學方法，創設有效的教學環境將學生的好奇心和求知欲充分激發出來，引導其進行小組合作學習，實現自主探究，有效培養學生的多方面能力，在提高英語成績的同時實現全面發展。

一、小組合作學習概述

合作學習是以四人小組有形式進行討論，交流自己的心得體會或者學習方法，最后實現整個團體實力的提高。小組合作學習的關鍵主要體現在自主和合作兩方面。合作學習，顧名思義必須要通過團體合作來完成，由教師布置一個學習任務，然后組員通過交流和互動完成任務。對于同一個問題每個人都會有不同的見解，合作學習就是讓每個個體聚在一起，通過交流闡述觀點，補充別人、完善自己，掌握不同的學習方法，拓寬學生思維，提高學習能力。從另一方面考慮，團體合作有時不可避免摩擦，在遇到小組組員出現矛盾的時候，學生會慢慢感悟試著處理人際關系的矛盾，不斷完善自己的社會認知。

二、利用小組合作學習模式活化初中英語課堂的有效策略

（一）做好準備工作，合理分組

對于合作學習應該是有準備的，教師應該事前明確學習目標，根據實際教學內容為學生布置合適的問題，然后引導學生怎樣去研究，隨后劃分小組，進行小組合作學習，通過組內自學完成教師布置的學習任務，對于存在的問題大家共同討論。由于每個學生性格特點、學習能力存在一定差異，因此教師在組織小組合作學習的過程中必須要考慮到這些因素，合理分組。本次分組是四人一組，學生水平分別是優良中差等次。在課堂發言的次序上，教師可以多做考慮，中等生先發言，然后后進生，最后優等生。過程中尤其是對于學習成績比較差的學生一定要多予以鼓勵，為其提供多多發言的機會，提高自信心，優等生則可以做一些補充，讓每個學生都有發言和表現的機會，實現所有組員共同進步。

（二）合理應用小組合作學習，培養學學習興趣

興趣是最好的老師，也是提高學習效率的有利條件。小組合作學習模式對于學生學習興趣的培養來說有著很大的積極作用，根據學習內容適當的開展小組合作教學可以有效激發學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍，小組成員之間通過相互合作、相互學習完成學習任務，學生在這種氛圍下學習自然會變得更加積極和主動。教師在此過程中必須要充分發揮引導作用，做好輔助工作。

以外研版初中英語七年級上冊《A trip to the zoo》一課為例。本節課的學習重點主要是一般現在時第三人稱單數的否定和疑問句的運用；靈活應用助動詞是難點所在。對此教師就可以組織小組合作學習，首先為學生創設一個去動物園的情境，鼓勵學生通過小組合作的方式記住各種動物的英文名。過程中引導每個小組組員進行對話練習，主要是圍繞以助動詞does 展開對話，通過對話的方式再現課文內容，具體如下；

A：Whats your favourite animal？ Does it eat plants？

B：Yes，it does.

A：Does it come from China？

B：No，it doesnt.

……

通過這樣的小組比賽，在很大程度上激發了學生的學習興趣，為了自己的小組取得更好的成績，全都熱情參與，積極練習，不僅掌握了本節課所學重難點，學會了doe助動詞否定句和疑問句的用法，同時也通過對話練習有效強化了口語表達能力。

（三）有效引導小組合作，培養學生的思考能力

小組合作學習相較于傳統的課堂學習來說存在很大區別，主要體現在教學方式總是發生著動態化，并不是固定不變的。傳統教學方式多數為“滿堂灌”式的教學，注重理論知識的灌輸，而小組合作則正好相反，主要指的是通過合作討論來激發學生的學習熱情，改變課堂氣氛，同時培養學生的各方面能力。教師在開展小組合作學習的時候需要注意加強課堂互動，過程中給出有效引導，為學生創造良好的互動條件，使其在討論中解決重難點問題，在培養思考能力的同時有助于提高課堂教學效率。

以初中英語“My school day”一課為例。教師可以為學生設計如下任務進行引導：

（1）用學過的知識以“我一天的學校生活”為主題介紹自己的在學校的作息時間。

（2）引導學生列舉每天學校的相關活動，各小組成員根據活動內容合理分配英語翻譯任務。

（3）隨后各個小組將自己的每天的活動和作息安排進行展示，由教師和其余同學進行點評和打分。

通過這樣的小組合作，不僅深入了對于本節課內容的理解和掌握，也通過活動培養了學生的思考能力。有效減輕了教師壓力，更在一定程度上促進了學生合作意識的培養。

結語

總而言之，小組合作學習的意義是不容忽視的，教師必須要認識到重要性，將學生作為課堂主體創新教學方式，根據學生的特點合理分組，優化教學內容，注意學生的感受，尊重學生的想法，不斷開發其創造性思維，幫助其實現積極、自主的學習。在實施文化教育的同時滲透了素質教育，有利于學生的健康發展。

參考文獻

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