藝術類高職院校人文素質課程建設的現狀及對策

潘瑞瓊

摘 要：人文素質教育是藝術類高職教育的重要內容，人文素質課程建設是實施人文素質教育的基礎工程。當前高職院校人文素質課程建設還存在著許多問題。作為藝術類高職院校，要構建人文素質課程體系，進一步開發課程資源，優化課程結構，開展第二課堂，豐富校園文化，加強人文素質教育與職業能力教育的互相滲透與融合，加強師資隊伍建設，創設良好校園環境，從而培養出具有良好職業素質的全面發展的藝術人才。

關鍵詞：高職院校 人文素質 課程建設 現狀對策

當今社會，素質教育已經越來越受到人們重視。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“素質教育，就是一種更加注重人文精神的養成和提高，重視人才規格的不斷健全和完善，也就是說更加重視使學生學會‘做人的教育理念。”“高等教育要重視培養大學生的創造能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質”。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》也提出高職院校要“加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標。要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”。因此，加強人文素質教育成為藝術類高職教育的重要內容。

在高職院校，人文素質課程的開設，是人文素質教育實施的有效途徑之一。人文素質課程，是圍繞人性完美而展開的如何做人的課程。但由于長期以來受教育“實用主義”、“功利主義”的影響，人文素質課程建設還存在著許多缺陷和不足，有待進一步健全和完善。

一、藝術類高職院校人文素質課程建設的現狀

（一）生源質量偏低，人文知識匱乏

目前國內高職院校生源質量普遍偏低，尤其是藝術類專業的學生，基礎差，底子薄，閱讀面窄，知識儲備少，對學習的認識比較短視，認為學好專業技術就行了，對人文課程不感興趣，甚至排斥。學習目的不明確，缺乏主動性，導致教學效果差，教師積極性不高。

（二）師資力量薄弱，缺乏足夠重視

高職教育的特點，使職業技能的教育往往被放在第一位，特別是藝術類學校，重專業，輕文化；重技能，輕人文。在課程安排上也傾向于專業課，要么減少人文課程的課時，要么把必修課改為選修課，甚至干脆取消。在人才的培養和引進上也多考慮專業課教師，造成人文基礎課師資的不足。

（三）課程內容陳舊，教學手段單一

在課程內容的設置上，偏重于文學、歷史、哲學、政治等傳統科目，而對一些新興學科和邊緣學科涉獵不多，如人類學、社會學、倫理學、心理學、語言學、文藝學等。在教材的選用上也有很多局限。目前很多高職院校選用的都是一些理論性較強，實踐性不夠，且缺乏專業針對性，無法滿足高職院校尤其是藝術類專業學生的需要。

（四）課程設置不規范，評價體系不健全

在人文素質課程的整體設置上缺乏系統規劃，課程的設置具有很大的隨意性，課程之間缺乏相互的關聯和滲透，不同專業也沒能體現出其專業特色。在授課安排上也多采用大班教學，學生人數多，既不便于管理，也不利于教學活動的開展，在考核評價的方式上往往也只能憑借卷面分數，從而導致評價方式單一，無法真正提高學生的綜合素質。

（五）缺乏與專業素養、職業能力的掛鉤

藝術本來就是人文修養的重要組成部分，人文素質的高低直接決定著藝術創作的水平。加強人文素質教育，應該和提升學生的專業素養、職業能力相結合，提高學生的綜合素質，為就業和發展作準備。當前的人文素質教育仍然存在理論空泛、缺乏實踐指導性的不足，沒有把人文素質和學生的就業、未來的發展緊密結合，從而使人文素質教育無法落到實處。

二、藝術類高職院校人文素質課程建設的對策

（一）開發課程資源，優化課程結構

人文素質課程資源十分豐富，主要包括文學、史學、哲學、藝術學、社會學等方面的內容。藝術類高職院校應該根據各專業教育教學目標和培養要求，將人文素質課程納入人才培養方案，在內容上既要覆蓋廣泛，又要有所側重。可采用必修課、選修課、專題講座等多種形式，按比例、分層次、成系統地健立和完善人文素質課程體系。在設立一些基礎性、通識性的公共課的同時，對不同藝術專業可以增設不同的選修課，如音樂專業可增設《音樂欣賞》，動漫專業可增設《美術鑒賞》，播音主持專業可增設《語言藝術》，表演專業可增設《文學欣賞》、《影視作品欣賞》等。同時還可充分利用地方資源，將地方文化融入課程當中；結合學校自身的辦學特點及專業特色，開發校本課程等，構建全方位的課程體系。

（二）開展第二課堂，豐富校園文化

高職人文素質教育僅靠課堂教學是遠遠不夠的，應將理論課程與實踐課程緊密結合，才能使人文素質課程體系真正健全和完善。同時，在考核與評價的方式上也應打破過去傳統的課堂教學以書面考試成績為標準的單一模式，將第一課堂、第二課堂、社會實踐結合起來進行綜合考評，從而促進學生的全面發展。

（三）加強人文素質教育與職業能力教育的統一

高職教育要把學生培養成為全面發展的專業技術人才，職業素質和人文素質缺一不可，二者是相輔相成，相互滲透的。在專業課程的教學中應充分挖掘其中蘊藏的人文精神，將職業能力教育和人文素質教育有機結合起來。

（四）加強教師隊伍建設，創設良好校園環境

教師隊伍的建設是藝術類高職院校人文素質課程建設的基礎和保障。要實施人文素質教育，必須具備一支高學歷、高文化、高素質的教師隊伍，這就要求教師自身不僅要具備較強的專業知識和技能，而且還要具備較高的文化素養和道德修養。加強教師隊伍的建設，要做到“走出去，引進來”。鼓勵教師大膽進行教學改革和科研創新，加強優質課程、精品課程的創建，不斷改進教學方法，提高教學質量。

如果說教師隊伍建設是學校建設的軟件，那么，校園環境的建設就是硬件，在學校建設中兩手都要抓，兩手都要硬。校園環境建設的品味和格調，都直接或間接地影響著學生的品性。

教育以立人為本，要想“成才”，必先“成人”。藝術類高職院校要培養高素質的專門藝術人才，人格的培養是關鍵。只有將職業技能教育和人文素質教育緊密結合，才能培養出真正德藝雙馨的高質量的藝術人才。

參考文獻

[1]李云恒.高職院校人文教育現狀調查與分析[J].青島職業技術學院學報，2009（12）.

[2]唐志紅.淺析高職院校人文教育課程體系的建設[J].延邊黨校學報，2009（6）.