淺談小學英語教學中以故事展開的趣味性

小學生學習英語，就如同幼兒學習母語，需要通過觀察動作幫助理解詞語。全身反應法（TPR）注重的是語言學習中的互動模式，是一種把言語和行為聯系在一起的外語教學法。在課堂上，適當、恰當地運用全身反應法（TPR）輔助教學，能發揮課堂教學活動的多樣化和有效性，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，能促進其內在潛能的發揮。

小學教學應該圍繞趣味教學而進行，因為這是與兒童身心發展規律相一致的，然而從我國現階段小學英語課堂教學的現狀來看，似乎小學英語總是缺乏了一些趣味性。因此，在對小學生進行英語教學時，應該以故事為主題，盡量增強課堂教學的趣味性。

現在結合自己幾年的教學實踐，談幾點自己的體會：

在小學階段，往往是小學生接觸英語的初級階段，在這個階段中，如果學生能夠對英語學習抱有極大的興趣，可以極大地提高學生英語學習的積極性，如果學生的學習興趣較低，或是由于外界因素的干擾，使學生的學習積極性被打擊，就會對學生后期階段的英語學習產生消極影響。因此，對小學生進行英語學習的興趣培養是極其必要的。而在英語學習的興趣培養中，以故事引導為思路的英語教學能很好地起到提高學生學習興趣的作用。

一、以英語小故事導入的課堂教學實踐

“故事教學法”是指教師在課堂上根據所講授的教學內容，穿插相關的較為短小的故事，以說明注解，并對所講內容加以強調，或者是直接以故事為內容進行知識的講授，進而達到吸引學生注意力，激發學生學習熱情，啟發學生認真思考，鼓勵學生直接從故事中悟到蘊涵的道理的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂的教學方法。而在小學英語課堂教學中所采取的故事教學法，則是以有趣而短小的故事為課堂教學內容，在故事中穿插簡單的生詞、語法，使學生在“聽故事”的同時對生詞、語法達到認知，在對故事進行復述的過程中達到培養學生英語表達能力的作用；在對學生進行故事播放以達到對學生聽力進行訓練的目的等等。

二、以英語小故事導入的英語教學策略

在具體的課堂實踐中，我們如何將“故事”與英語教學相結合呢？具體做法可以從以下幾個方面進行嘗試：

（一）從常見故事入手，教授生詞

在故事為主題的英語教學中，我們強調在初期階段以學生較為熟知的故事為教學對象進行課堂教學，因為這樣的故事可以給學生以親切感，同時在理解方面也容易降低學習難度。在幼兒園階段，大部分孩子都學過《拔蘿卜》的故事，在這個故事里面就涉及了很多的人物和動物，如胡蘿卜carrot、老奶奶grandmother、老爺爺grandfather小姑娘littlegirl、小狗puppyanddog、小貓catandkitty，這些生詞的難度較低，使用頻率較高，符合小學生的學習層次，同時這樣富有童真童趣的故事情節又能很好地吸引學生的學習興趣。類似的故事如《小青蛙找媽媽》《猴子撈月亮》等難度較低卻又被學生熟知的故事都可以作為英語學習的故事主題。

（二）從熟知的故事入手視聽故事

通常來說這些學生較為熟知的故事在強大的互聯網中都能找到其視頻模式或音頻模式，因此，當學生對故事中的高頻生詞形成認識以后，教師就可以采取播放聽力或視頻的方式給學生播放，對學生進行英語聽力的訓練。使學生不但能夠認識carrot，grandmother，grandfather，girl，dog，cat等生詞，還能在聲音的播放中熟悉生詞的正確發音。當然，如果互聯網中并不存在該故事的英文形式，教師可以根據自己的能力進行英文小故事的編寫和音頻的錄制。

（三）從熟知的故事入手復述故事

在以故事為主題的小學英語教學中，我們不僅要使學生能夠對英文小故事、生詞、語法形成初步印象，使學生能夠對所學生詞的發音產生一定的認識，還要求學生能夠在了解故事情節的基礎上進行英文故事的復述與講解，使學生的英語口語表達能力得到充分鍛煉，而運用簡單生詞進行的以短句為單位的故事寫作也可以成為該階段的教學重點。為了降低學生的復述難度和書寫難度，教師可以將《拔蘿卜》的故事分解開，以圖畫的形式將故事情節分別展示出來，引導學生根據圖片展示的信息進行口語表達，進而提高能力。我們認為采取故事為主題的小學英語教學不僅能夠極大地豐富英語課堂教學中的興趣，使學生在英語課堂學習的過程中獲得更多樂趣，還可以使學生在英語課堂學習過程中真正獲得知識，而這種知識的獲得不僅包括生詞的認知與聽寫；還包括故事的復述與表達；不僅能夠提高學生英語的認知能力，還能在一定程度上提高學生英語的聽力能力與口語能力。

在英語課堂教學中，從培養學習興趣入手，遵循教學規律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環境，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提供學生的學習興趣和學習效率。最終收到最佳的教學效果。

作者簡介

薛世華（1973.11—），男，大學本科，一級教師，研究方向：英語教學。