六段式教學法在體驗式美術教育中的應用

幼兒的體驗式美術教育應該順應幼兒發展的特點，寓教育于美得享受之中，始終把對幼兒的個性、情感和尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時，培養其對美的感受能力，提高他們的審美能力，以形成完整和諧發展的人格為終極目標。根據<指南>的精神幼兒美術教育要強調“感受與表現”，而不再重“技能訓練”，要從習慣于在美術活動中教藝術技能轉變為用多種途徑去引導對美的感受與表現。由此可見，美術教育的關鍵在于教師“充分創造條件和機會”，讓幼兒“感受和發現美”“表現和創造美”，最終目的是培養幼兒對美術的興趣及發展各方面的能力。由此，我們對體驗式美術教育進行了初步的探討。

一、當前美術教育存在的誤區

（一）傳統的美術教育：只是通過教幼兒畫各種選定的事物形象，掌握線與形、大小比例、遠近關系、遮擋關系等繪畫技能技巧的傳授，忽視了美術教育的其他作用。

（二）傳統的美術教育：注重了知識的灌輸，即通過大量“臨摹畫法”的訓練，進行“命題畫”和“意愿畫”，即用已經學會的各種形象的模式畫進行組合，忽視了幼兒的創作興趣，壓抑了幼兒各種能力的發展。

（三）傳統的美術教育：注重了結果，忽視了過程和幼兒的年齡特點。在美術教育中我們往往關注更多的是結果，比如這幅畫畫得像不像了等等，忽視了教學情境的創設，更忽視了幼兒創作的興趣和感受。

（四）傳統的美術教育：目標定位高，忽視幼兒的年齡特點和發展需要。不允許幼兒“犯錯”。其實幼兒在繪畫時，所謂的“錯誤”是教師認為幼兒畫的和自己原先設想的有差距，在指導過程中，對其加以批評、指責，使幼兒喪失了繪畫興趣。

二、創建了六段式教學法

傳統的美術教育誤區，扼殺了幼兒的美術興趣和各種能力的提升，限制了幼兒的思維和想象。為了喚醒幼兒，激發幼兒，從小培養幼兒的藝術的興趣和促進幼兒藝術能力的提升。根據幼兒不同的年齡特點和美術活動過程中對美術的不同認知，創建了適合不同年齡階段的六段式教學法：觀察欣賞——體驗感受——啟發討論——幼兒創作——分享交流——展覽展示。老師們在教學過程中，巧妙利用六段式教學法，不斷發揮自己的智慧，讓幼兒從中喜歡上藝術，從而不但欣賞美，表現美，而且更重要的是讓幼兒學會創造美。

三、六段式教學法的特點

根據六段式教學法在教學過程中的運用，結合幼兒和教師的特點，總結和梳理出本教學法的四大特點：

（一）注重幼兒的體驗式感受。傳統的教育更多的關注幼兒的技能等，而體驗式美術教育注重的式讓幼兒在玩玩、摸摸、看看、試試中親身體驗，以感受為主的美術教育。

（二）注重幼兒的自由探索。幼兒天生喜歡玩，喜歡動，利用幼兒這一特點，讓幼兒在玩和動中親身去探索，去尋找規律，發現特點，最后知道如何創作藝術。

（三）注重給幼兒提供多元材料。幼兒喜歡玩，但是要有玩具，這就需要給她提供各種各樣豐富的材料，滿足幼兒玩的需要，只有這樣，才能玩出知識和智慧。

（四）注重幼兒看圖講述。引導幼兒閱讀的目的是培養孩子閱讀的興趣，為將來拓展知識層面打好基礎。作品是自己通過想象和思維創作出來的，所以，再讓他講出來，不但再次強化了想象力和思維力，而且鍛煉了幼兒的口語表達等能力。同時，增強了自信心。

這四大特點提高了幼兒對美術創作的興趣，促進了幼兒的全面發展，同時，為幼兒的一生健康成長奠定了良好的基礎。

四、六段式教學法在美術集體活動中的應用

（一）做好準備工作，為下一步幼兒創作提供了條件。六段式教學法要求提前做好活動前的各種準備，這是促進幼兒能力提升和提高創作興趣的前提條件。比如題材的選擇，知識經驗的準備，工具和材料的準備等等，這是做好六段式教學法的前提準備。

（二）創設各種情境，激發幼兒的創作興趣和熱情。給幼兒創設寬松的心理環境。寬松的心理環境是幼兒創造潛能的前提。在創設的情境中，有趣的問題情境是引發幼兒繼繼探究的動力。在問題情境中求異思維是創造性思維的核心，能促進幼兒思考問題的流暢性，解決問題的變通性，探索問題的獨特性。教師必須做到尊重幼兒的所見所思所想，相信和尊重幼兒，才能充分激發幼兒創作的興趣和熱情。

（三）提供多元材料，發揮和挖掘幼兒的創造潛能。給幼兒提供多元材料是吸引幼兒去表達和創作的前提，同時，也是挖掘幼兒各種能力的有效手段。有了各種材料，幼兒才能利用材料去探索和發現事物的奧妙和規律，才能充分發揮材料的作用，挖掘幼兒的聰明才智。如：多種多樣的廢舊材料，各類瓶瓶罐罐、碎布、羽毛、筆帽、紙袋、舊衣舊鞋、舊的牙刷等生活中可利用的環保廢物。幼兒從中可以自由選擇，自由發揮，把打破常規思維，讓幼兒學會探索。

（四）幼兒在創作的過程中，不再是原來簡單的思維，依葫蘆畫瓢或聽老師灌輸等等，而是通過看、觀、摸、聞、想等，不斷地豐富自己的思維和想象，不斷地去觀察事物找出規律，不斷地去反復嘗試，最終在興趣的基礎上學會了探索，創作出自己滿意的作品。

（五）引領和尊重幼兒，給其插上了想象的翅膀。引領孩子發展，最重要的是在玩的過程中，用開放式的提問，給了幼兒思維和想象的機會。另外，在這個過程中的鼓勵和支持也是非常重的，能營造愉悅的精神環境，讓幼兒受到了充分的尊重，能大膽的表達和創作。

作者簡介

史云（1971.7—），女，籍貫：山東濰坊，碩士研究生，山東省濰坊高新區東明幼兒園，高級教師職稱，學前教育專業。