漢之星在語文識字教學中的運用

張凱雯

識字是小學語文教學中的基礎內容和重點內容。語文課程標準規定，義務教育小學階段“學生會認漢字3000個，會寫漢字2500個”。對于小學生來說，從剛入學就面臨著較大的識字量，識字過程相對枯燥，而識字質量也會對他們今后的學習產生重要影響。如何使學生對識字產生濃厚的興趣并提高識字能力，從而提升語文識字教學效率，就成為擺在所有語文教師面前的首要問題。

漢之星，指的是漢之星教學平臺或教學系統（以下簡稱漢之星），是一款為語文教師提供識字教學的課件制作軟件。漢之星的輸入法，以形為主、以音托形，符合漢字的構字原理，也符合識字教學規律和學生認知規律。有效運用漢之星教學系統，可激發學生學習漢字的興趣，提高學生的識字能力與識字質量，從而使語文識字教學更加高效。

一、漢之星讓語文識字教學更有趣

識字是小學語文教學的重點和難點。教師要善于激發學生的識字興趣，讓學生能夠從識字過程中體會到學習的快樂與成功的喜悅。同時，還要拓寬學生的識字途徑，教會他們多種識字方法，提高其識字能力，使學生能夠輕松愉快地識字。教師要結合學生的年齡、生活經驗等實際情況，將漢之星系統作為調動學生學習興趣的工具。

在識字教學中，若只是讓學生死記硬背，或進行機械訓練，會使學生感到枯燥無味，難以激起學習的興趣。而漢之星能夠把識字教學中需要學習的拼音、筆畫、偏旁、寫字、漢字的起源等內容都以動畫的形式呈現出來，使抽象的知識變得更直觀生動。

如在教學“虎”字時，可使用漢之星教學平臺播放動畫：畫面上飛過一只鳴叫的小鳥，這時一只老虎騰空而起，撲了過來，定格在空中，接著畫面中的老虎逐漸變成甲骨文、金文，再演變成楷書，最后出現紅色書寫筆順的動畫。漢之星的漢字拆分符合《現代漢語通用字筆順規范》，會及時提醒學生注意規范書寫。這種看得見、摸得著、聽得到的識字方式大大地激發了學生識字的興趣，并可幫助學生讀準字音、理解字義、學會正確書寫，可顯著提高識字和寫字教學的效率。

二、漢之星加深對字形的識記

在常規的識字教學過程中，單憑教師的講述、學生的死記硬背和機械訓練，很難使學生對某個漢字產生深刻的印象，這種方法也使學習效果不佳。其實，小學生對很多會寫的字的含義并不了解。漢之星系統從形出發，以形為主，形音結合，采用以音托形的方法，實現了漢字的“首碼+尾碼+音碼”的三碼輸入。如“胡”字，只需要鍵入該字的偏旁“古”的拼音首字母“g”，“月”的拼音首字母“y”和該字發音的聲母“h”，即可輸入“胡”字，其編碼具有極強的規范性和科學性。這樣，有利于學生記住這個字的重要組成特征，并可作出批注，既節省了教師板書的時間，也使學生進一步加深了對所學字的印象，提高了課堂教學效率。

與漢之星整合后的語文識字教學，有效地把學生的書寫練習和輸入方法相整合，讓學生對漢字的組成規律有了更清楚的認識。另外，學生利用漢之星進行漢字輸入練習，也有助于提高他們的思維能力，增強對漢字的識記效果。漢之星通過直觀演示，讓小學生集中了注意力，從無意識記憶逐漸轉變為有意識記憶，從而達到深刻記憶、快速記憶的效果。同時，漢之星不僅讓學生識記了字形，而且讓他們知道了字的讀音、筆順、字源、字義、組詞等，從而引導學生對生字進行由淺入深地理解，不再只是會寫卻不懂其義了。

三、漢之星提高學生漢字書寫能力

小學生常常出現“提筆忘字”和“易寫錯別字”的現象。漢之星輸入法從形出發、優先兩分、以音托形的特征，有利于幫助學生解決以上問題。

小學生對于還未熟悉掌握的漢字，在書寫時容易出現多筆或少筆的情況，而使用漢之星進行教學整合，可以規范學生的筆畫順序，提醒學生進行規范書寫，從而很好地解決寫錯別字的問題。即漢之星不僅可加深學生對某個漢字的印象，還同時規范其書寫筆順。

在語文課堂上，教師經常會組織學生聽寫詞語，學生所出現的錯別字可反映出其學習中的問題，指引教學的重點。如在教學民族的“族”和旅行的“旅”這兩個字時，筆者利用漢之星教學平臺，把這兩個易錯字出示在屏幕上，先讓學生仔細觀察，主動強化記憶，再通過漢之星演示兩個字的筆順，幫助學生養成良好的書寫習慣，引導學生把字寫正確、寫端正、寫美觀。

四、漢之星導學增強學生自主識字能力

自主預習對學生來說非常重要，教師應根據不同學段，教會學生相應的預習方法。隨著年級的升高和課業負擔的加重，學生可能會忽視對字詞的預習。當學生遇到不會讀、不會組詞、不懂其含義的字詞時，常常含糊帶過，不愿深究或矯正。此時，若無人引導和監督，就會大大降低預習效果。

漢之星的自動跟隨功能和查詢功能，有助于學生及時、準確地進行預習。漢之星漢字輸入系統對字或詞的查詢功能，具有較強的導學作用。它可以查詢到漢字及詞語的拼音、筆畫、結構、釋義、組詞、造句和相關的姓氏典故等。例如，筆者在教學《巨人的花園》一課時，運用漢之星輸入“添”字，就出現了“添置、添加、添丁、添換、添力”等詞語。只要輸入一個漢字，就會顯示出與之相關的許多詞語，使學生的知識面得到有效拓展。可見，利用漢之星系統具有明顯的教學優勢，不僅可以提高學生的識字量，豐富學生對詞語的積累，也可以提高學生的語言表達能力和組織能力，還可以活躍課堂氣氛，使學生從被動學習變成主動學習。漢之星的漢字輸入法功能強大，可以讓學生在預習中提前觀察所學漢字的演變過程，讓學生自然而然地體會到漢字的獨特魅力，從而進一步激發學生熱愛祖國文字的情感。

綜上所述，識字教學是小學語文教學的基礎和重點。漢之星的教學系統資源豐富、數據齊全，能夠滿足學生的多種需求，加之操作簡單、方便、快捷，符合學生的認知特點，深受學生喜愛。而教師則要準確把握不同學段識字教學的要求，有效地將漢之星與小學語文識字教學相結合，增加學生的識字量，豐富學生的詞語積累，培養學生自主學習的能力。不但要讓學生學得快、記得牢，還要進一步激發學生識字的興趣。有效發揮漢之星教學系統的重要作用，對于小學語文識字教學具有非常重要的意義。

（責任編輯 郭向和）