本碩聯動的產學研聯合人才培養模式研究

許 福，敖知琪，上官大堰，陳志泊，崔曉暉，佟 博

（北京林業大學 信息學院，北京 100083）

0 引 言

隨著社會經濟的不斷發展，我國研究生培養結構已逐漸從學術為主型過渡到應用為主型。北京市教育考試院的數據顯示，在2018年報考北京招生單位的考生中，14.61萬人報考學術碩士（后文簡稱學碩），占45.3%；17.67萬人報考專業碩士（后文簡稱專碩），占54.7%，專碩報考比例已連續2年超過學碩[1]。在英、美等發達國家中，專碩研究生比例更高，約占研究生總數的70% 以上[2]。

專業學位是相對于學術型學位而言的學位類型，目的是培養具有扎實理論基礎、適應特定行業或職業需要的應用型高層次專門人才。專業學位與學術型學位處于同一層次，其突出特點是學術性與職業性緊密結合，獲得專業學位的人主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯職業背景的工作，如工程師、醫師、會計師等[3]。2009年，教育部發布《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，高校開始大規模招收以應屆本科畢業生為主要生源的全日制專碩研究生。2010年，國務院學位委員會第二十七次會議提出，未來5年實現碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的戰略性轉變。

我國全日制專碩研究生政策出臺時間較晚，一些單位尚未形成完善的培養機制，還在套用學碩的培養模式，加上專碩普遍學制較短（一般為2年），部分導師甚至不愿意指導專碩研究生，導致該類人才培養成效欠佳。結合北京林業大學近年來的培養實踐，我們認為產學研聯合是培養專碩研究生的有力途徑。產學研聯合是指科研院所（為行文簡潔，后文用高校泛指科研院所等各類研究生培養單位）與企業有機協作，將教育、科研、生產這3種活動結合，充分發揮各自優勢，以實現技術創新和科技成果轉化為目標的一種合作方式。黨的十九大報告提出“建立以企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系”[4]，產學研融合已成為國家科技創新的重要戰略。作為工程應用型人才培養的有效模式，產學研聯合培養已被越來越多的高校認同，近年來迅速發展，提高了高校人才培養成效和學科建設水平。

1 產學研聯合培養研究生的主要模式

目前主要的研究生培養模式包括學徒式、專業式、協作式與教學式4類[5]：學徒式適合科研型研究生培養；專業式適合教學、科研型研究生培養；協作式適合教學、科研、生產型研究生培養；教學式適合教學型研究生培養。產學研聯合屬于協作式研究生培養方式中的一種，契合專碩的應用型高層次專門人才培養目標[6]。具體而言，目前常見的全日制專碩研究生產學研聯合模式包括6種。

1）以項目為紐帶聯合培養研究生。

該模式以科研項目為依托，由校企雙方合作研究，主要包括兩類：①校企聯合申請科學研究基金，如美國的國家科學基金，中國的863項目、重點研發計劃項目等，這類項目通常由政府出資，鼓勵校企合作，進行全產業鏈創新；②由企業出資設立科研項目，委托高校攻關或研發，這種合作方式很靈活，實踐中應用很廣，既可進行短期的技術合作，又可進行長期的科研攻關。

2）校企共建研究生實踐教育基地。

基于學科建設規劃、人才培養方案、實踐教學大綱等，高校牽頭和企業共同商討人才培養目標和管理制度，簽訂合作共建協議，聯合設立研究生實踐教育基地。該類基地通常設置在企業，由企業承擔主要管理職責，高校負責溝通協調和人員組織。通過共建實踐基地提升研究生的工程應用能力，已成為高校專碩研究生培養的新趨勢、新模式。

3）推行校企雙導師制。

建立校內、校外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師指導為輔。其中，校內導師負責研究生開題、中期、答辯等全流程指導；校外導師負責項目研究等實踐環節指導，通常由學科領域內經驗豐富的企業專家擔任。雙導師制促進了學術界與產業界導師的雙向流動，既鼓勵校內導師到企業進行實踐研究，又鼓勵企業導師到高校進行學術交流，實現研究生培養資源的共享，增強研究生的科研創新和工程應用能力。

4）合作建立研究中心。

針對行業前沿問題，發揮校企雙方在理論研究和生產實踐方面的優勢，設立聯合研究中心，進行學術研究和技術探索。該類研究中心通常由企業出資，由高校提供場地和研究人員，并承擔中心的日程管理工作。中心的研究課題來源于企業一線需求，可幫助研究生深度接觸行業前沿、拓寬視野，提升解決實際問題的能力。借助合作研究中心，企業可縮短研發時間，降低高新技術的研發風險；高校可籌措研究經費，提升學科建設水平和人才培養成效。

5）創辦大學科技園聯合培養研究生。

依托高校的學科優勢和場地資源，集聚創業人員及其他創新要素，與入園的高精尖企業共建研究生教育與產學研合作基地，能夠促進高科技企業孵化和創新型人才培養。自1951年美國斯坦福大學建立世界第一個大學科技園以來，各國的大學科技園建設得到蓬勃發展。2001年中國認定首批22家國家大學科技園[7]，截至2017年9月，中國國家大學科技園總數已達到115家[8]。依托大學科技園，可以通過研發新技術和新產品促進社會經濟的發展，又通過科研活動培養大批高水平研究生，促進高校的學科建設和教育改革。

6）聯合創設經濟實體培養研究生。

校企聯合設立經濟實體也是產學聯合培養研究生的有效途徑之一。此類經濟實體具有獨立法人，通常通過高校的科技成果轉化設立，主要由企業負責生產經營，企業以資金入股，高校以科技成果入股，雙方共擔風險、共享收益。通過該類校企合作，一方面為大學培養高水平研究生，增加辦學經費；另一方面也為企業輸送中高級技術人才。在美國哈佛大學、以色列理工學院等國外高校中，該培養模式應用得比較多；在國內高校中，該模式目前應用得還比較少。

2 當前產學研聯合培養中存在的問題

（1）校企合作目標有時難以協調一致。企業的目標是以較低的成本、在較短時間內攻克技術難點；高校導師的目標是增加科研積累，同時獲取研究經費；研究生的目標是增加實踐鍛煉機會，提升專業能力，同時能按期畢業。在現行的產學研合作實踐中，這3類目標訴求有時很難協調一致，導致合作成效不佳。

（2）校內外導師協作不佳，研究生管理不到位。參與產學研合作的學生既是學校的研究生，又是企業項目組成員，看似校內外導師都有管理權限，實際運行中由于二者缺乏協作，往往難以對學生進行有效管理，加上部分學生對自己要求較低，放任自流，使得專業實踐流于形式，沒有達到良好的培養成效。

（3）研究生實踐時間不足，學習成效欠佳。目前大多數工程學位為兩年學制，第一年修讀學分，完成課程計劃；第二年參加工程實踐、撰寫學位論文、求職就業等，其中后兩項通常需占用半年時間。這樣算來，學生能全身心投入工程實踐的時間只有半年左右。很多項目具有較高的復雜度，實施周期較長，考慮到專碩研究生能投入的時間有限，且后續留在企業全職工作的可能性很小，大部分合作企業傾向于安排一些比較瑣碎、技術含量不高的任務，這不僅會挫傷學生的實踐熱情，某種程度上還是對高素質人才的浪費。

（4）合作項目與高校的學科建設關聯度不高，項目來源不穩定，且項目間的差異較大。目前大多數產學研項目來源于企業，由企業出資，高校負責技術攻關。企業的目的是降低研發成本，獲取經營利潤；高校則是為了促進學科建設，提升人才培養成效，二者目標上的差異導致合作項目有時難以與高校的學科建設有機結合。不僅如此，這類項目來源通常并不穩定，且不同項目間的差異往往較大，高校難以充分復用已有的成果積累，學生的學習成本和知識遷移代價較高。

（5）人才培養基地距離較遠，阻礙師生的深度參與。目前大部分校企合作基地建在企業，與高校距離較遠。高校教師的教學、科研任務繁重，偏遠的人才培養基地限制了高校教師往返基地的頻度，影響校企雙方的溝通效率和學生的指導成效，不利于合作成果的沉淀積累；同時，也進一步擠壓了學生的工程實踐時間，部分學生甚至因通勤時間太長產生抵觸心理。

（6）浪涌式的人才需求導致人力資源閑置浪費。很多校企合作項目的人才需求是浪涌式的，進度緊張時人力需求多，進度松弛時人力需求少。不少企業希望能彈性使用高校研究生，這給校企合作帶來挑戰。高校的研究生數量有限，因而能合作的項目數存在上限。合作項目太多將導致頻繁加班，影響學生的積極性和工作效率。為避免學生的工作負荷過高，高校傾向于按高峰期的人才需求擬定合作項目，容易導致在項目非高峰時學生工作量不飽滿，不僅影響研究生的培養成效，還影響經費總量、學科成果等產出。

3 北京林業大學專業學位研究生產學研聯合培養模式

目前，北京林業大學的全日制工程碩士共包括6類：軟件工程、計算機技術、機械工程、控制工程、林業工程和環境工程。在這些專碩研究生的培養方面，學校綜合利用6類產學研合作模式，針對聯合培養中的典型問題提出相應的解決方案，總體運作情況良好。

（1）堅持以項目制為中心的產學研合作模式，主要包括兩類：①與企業聯合申請政府科研基金和科技服務項目。2014年，北京林業大學聯合東華軟件股份公司申請國家物聯網重大應用示范工程——“林業生態監測一體化物聯網平臺”，2017年學校聯合中科山水（北京）科技信息有限公司申請“國家水土保持綜合監管與服務平臺頂層設計”項目。此類合作的核心思路是校企雙方優勢互補，促進學校的學科建設，提升人才培養成效。②加強校企合作，通過橫向項目進行反向創新。傳統高?？萍汲晒D化模式是“技術找市場”，由高校確定科研方向，成果產出后尋找企業合作轉化，受限于高校的市場敏銳度，轉化模式存在很多挑戰，轉化率較低，而企業處于生產經營一線，更了解市場需求。在校企合作中，北京林業大學采取“市場找技術”的反向創新策略，由企業提出研發需求，高校攻關創新。借助這種策略，研發成果更容易轉化推廣，既服務合作企業，又優化高校的學科方向。以阿福公益產品創新為例，首先由中國婦女發展基金會提出需求，然后由北京林業大學、北京理工大學兩校合作研發，最后得到一款全透明的點對點精準扶貧產品，有效解決公益捐助的誠信瓶頸，取得良好的經濟效益和社會效益。

（2）采用校內、校外雙導師制，校內導師是專碩研究生培養的第一責任人，負責學生開題、中期、答辯等全流程培養工作；校外導師主要負責工程實踐指導。北京林業大學堅持高標準、嚴要求遴選校外導師，所有企業導師均由實踐經驗豐富的專業技術人員擔任；同時，校企雙方簽訂正式合同，扣除學校管理費后所有的合作經費由校內導師支配，用于發放研究生補助、采購科研用品等。校內、校外導師共同擔任項目聯絡人，進行有機協作和管理，挑選具備一定深度的合作項目，并與研究生畢設課題有機銜接。該機制兼顧企業、導師、學生三方的利益訴求，企業以較低的成本獲得高質量的人才；合作成果可提升導師的科研水平，增加研究經費；學生同時得到校內導師的理論指導和校外導師的工程指導，學習興趣會比較濃厚，由于實踐項目跟畢設課題緊密掛鉤，按時畢業需求也能得到保障。

（3）大力開展校企合作研究中心建設，優先尋求與學校優勢學科關聯度高的企業合作。2005年，北京林業大學聯合中國插花花藝中心等單位成立國家花卉工程技術研究中心，目前已成為國內一流、特色鮮明的國家工程技術研發推廣中心和高級專門人才培養中心；2013年，北京林業大學聯合國家林業局、北京市政府、東方園林、鐵漢生態等單位成立北林先進生態環保技術研究院；2017年，北京林業大學聯合國家林業局信息辦、建設銀行等單位成立北京林業大學大數據研究中心；2018年，北京林業大學聯合中國森林生態系統定位觀測研究網絡中心、佛山云創氣象服務技術有限公司組建“互聯網+生態站”技術研發中心。這些研究機構發揮北京林業大學和合作單位雙方的優勢，提升了專碩研究生的培養水平，促進了學校的學科建設。

（4）以大學科技園為依托，組建廣泛的人才培養聯盟。北京林業大學科技園成立于2009年，2014年獲批國家級大學科技園區，是學校重要的產學研平臺和創新創業基地。在入園單元選擇上，學校要求合作單位跟學校的學科建設有機結合，突出生態環保主題；同時，充分利用科技園的區位優勢，與國家林業局、北京市園林綠化局等政府部門以及行業企業共建林業高端人才培養基地，發揮政府在產業政策方面的先導優勢，打造政產學研聯合培養新模式?？萍紙@合作單位不僅能獲得北京林業大學的優勢學科支持，還能使用豐沛的多學科人才資源。近年來，鐵漢生態、億利資源等行業龍頭企業以及眾多中小創新型企業陸續入駐北京林業大學科技園，年總產值達30億元，在科技成果轉化、人才聯合培養等方面展開深度合作。

（5）優先在校內建設專碩研究生實踐基地。傳統的研究生實踐基地主要建在企業，地域比較偏遠，北京林業大學的校企實踐基地主要建在校內，依托于科技園區和各學院的學科實驗室。這種措施富有成效，對校企雙方均有益處，企業可以節約人力成本，只需派駐少數核心工程師入駐校園，即可快速構建一支多學科、高素質的研發隊伍；高校學生可以省去往返通勤成本，充分利用課間、晚間、周末等空余時間，深度參與工程實踐；高校導師可以和校外導師充分溝通討論，更有效地指導和管理研究生。該措施不僅可規避傳統產學研合作中研究生管理不善的問題，還可有效提升學生的工程技術能力，也可加快企業的研發進度，節約研發成本。

（6）創造各類條件，保障學生的工程實踐時間。①適當增加專碩研究生的實踐課程比重，邀請合作企業共同參與課程設計。②優先在校內建設合作基地，減少師生通勤成本。③自研究生入學之日起，同步安排項目任務，讓學生盡早參與工程實踐。對于本校生源，將大四學生的本科畢業設計與校企項目掛鉤，優先從產學研合作項目選題，既提升本科畢設質量，又為學生就讀研究生奠定良好基礎。④適當利用周末時間。很多項目組會在周末進行會議研討、工作總結、知識分享等活動。⑤利用好寒暑假時間。寒暑假是項目實踐的黃金時間，多數課題組會在寒暑假分別安排兩周假期，其余時間用于工程實踐。

（7）成立專業的人才培養社團，加強本碩一體化培養，有效提升工程技術人員數量和素質。2016年，北京林業大學聯合中國計算機學會（CCF），成立CCF北林學生分會，通過該分會與業內科研院所、企事業單位建立長效的溝通聯絡機制，搭建良好的工程技術交流平臺。為應對傳統項目合作中的浪涌式人才需求特點，北京林業大學成立“森林人”團隊，加強本碩一體化培養?！吧秩恕眻F隊由北京林業大學信息學院、藝術設計學院、理學院等單位的青年教師、研究生和部分優秀本科生組成，倡導“導師制”“導生制”“顧問制”相結合的指導體系。其中，“導師”指校內、校外導師；“導生”由具備較高專業技能的研究生和個別高水平本科生組成，協助導師對團隊成員進行指導；“顧問”由企事業單位的資深專家擔任，負責宏觀指導。該模式充分發揮導師、學生、企業專家三方優勢，搭建有效的人才培養和學術交流平臺，同時，“老中新”搭配的學生隊伍保障了團隊專業技能、人員數量等方面的穩定性，便于合作成果的積累和傳承。

（8）設立風險投資基金，依托小微創新型企業獲取合作利潤，提升研究生的工程能力。北京林業大學是教育部直屬的公立高校，難以直接套用斯坦福等私立大學采用的校企聯合組建經濟實體形式。為支持小微創新型企業，由學校牽頭，聯合海淀區政府和社會企業，設立一支5 000萬的風險投資基金，用于對這類創新企業的早期股權投資。以北京林業大學科技園孵化的北京安賽創想科技有限公司為例，該公司成立于2012年，創始人是北京林業大學畢業生，專注于網絡安全產品研發。近年來，該公司已快速成長為行業新秀，年收入達5 000余萬元。2016年9月，“北林—安賽信息安全聯合實驗室”正式成立，校企產學研合作更加深入完善。

（9）嘗試建立人力資源入股機制。風險投資是創新創業的重要推動力，按投資先后及規模通?？煞譃榉N子輪、天使輪、A輪、B輪、C輪等。其中，種子輪、天使輪投資額度一般在幾十萬到幾百萬之間；A輪、B輪等后期階段，一般投資額度較大，通常幾千萬到數億不等。很多初創型企業盡管具備很好的技術和創意，但由于產品不成熟，尚未得到市場驗證，很難獲得種子輪、天使輪等啟動階段投資。豐沛的高素質人力資源是高校的一大優勢，專碩研究生參與創新創業不僅能解決這類企業的早期資本和人力困局，還能增強高校的學科創新能力，提高人才培養成效。目前，北京林業大學正醞釀人力資源投資機制，以人才投入換取公司股權，輔以科技園和學科實驗室的場地資源，基本可以解決初創型企業早期的場地租金和人力資源問題。在公司后續融資或IPO后，上述股權將逐步退出，獲得的資金將進一步用于學校的產學研和學科建設工作。據調研發現，國內尚無高校具備類似的產學研合作模式，該模式會成為一種新型、有效的專碩研究生培養機制。上述機制仍在籌劃、完善，目前北京林業大學尚無這方面的實際合作案例。

4 結 語

實踐結果表明，上述聯合培養策略成效良好。以軟件工程和計算機技術工程碩士為例，學校目前年均招生70人左右，學生畢業后除了一小部分出國進修或攻讀博士學位外，大部分在政府、事業單位、高新技術企業等單位任職，研究生就業率多年來一直保持在100%，學生發展狀況良好，獲得了用人單位的較高評價。