《管理信息系統》課程教學方法探討

朱家云 陜西服裝工程學院

眾所周知，管理信息系統是現代的管理觀念、方法和現代信息技術的有機結合，其具有的一個鮮明的特征就是綜合性。立足這一特點，學生在學習《管理信息系統》該門課程的時候，需要具備扎實的背景知識，即在《管理信息系統》該門課程教學活動開展之前需要創設一些極具先導性的課程，諸如管理學、運籌學、計算機網絡等，如此學生才能在基礎知識的學習過程中，掌握與管理信息系統有關的思想和方法，為其今后的學習打下堅實的基礎。推及到教師方面，則需要其具備扎實的基礎知識，并建構起一個系統的知識，如此教師才能在教學活動開展中靈活地落實各種教學方法，提高教學質量。那么，我們要如何在充足的知識儲備下有效地進行教學方法的改革呢？

1 更新教學內容

縱觀當前高校管理信息系統該課程教學活動的開展，我們可以發現，大部分教師將純理論作為教學的主要內容，忽視了其中的實踐性。而且由于信息技術的不斷發展，新技術的出現必然會為管理信息系統學科體系帶來極大的沖擊。這就使得更新速度較為慢的教材中的某些內容無法適應當前技術發展的現實需求，一些已經失去原有價值的理論內容對學生的學習是毫無益處的。對此，在組織教學活動的時候，教師需要發揮其主觀能動性，采取多樣化的方式對教學內容進行更新。我們所使用的教材內容主要是在結構化系統的指導下編寫出來的，既然我們無法改變這種結構系統的，但是我們在組織教學活動的時候，可以借助模塊化教學的方式來講述知識內容。即將教學內容主要劃分為兩個模塊，即理論模塊和實踐模塊，突出系統分析和設計環節這兩部分。如此，在開發管理信息系統生命周期的每一個階段都增加相應的實踐活動，可以在實踐中靈活地運用所學到的理論知識，借此加深對理論知識的理解，檢驗理論知識的掌握程度，并為其學以致用打下堅實的基礎。除此之外，在理論與實踐相結合的過程中，還可以將傳統的筆試改為上機操作的方式，在實踐操作中檢驗學生的理論學習成果。

2 改革教學方法

既然在傳統的管理信息系統課程教學活動開展中，純理論教學占據主導地位，那么教師的照本宣科自然使其組織教學的主要方法。在教師的照本宣科下，學生是無法獲得有價值的知識的，甚至會喪失學習興趣。針對這一情況，教師需要在理論與實踐的會結合下，借助極具實踐性的教學方法來豐富課堂教學，使學生在主動參與下探究到有價值的知識。比如教師在組織教學活動的時候可以采取案例教學法。所謂的案例教學法主要是指教師在組織教學活動的時候，能根據教學內容所需，結合具體的教學情境，選擇和引入適宜的案例，采取多樣化的方式來引導學生閱讀、分析案例，小組合作下就案例中的問題提出科學的策略。在案例教學法應用過程中，學生可以充分地發揮其主觀能動性，在教師的引導下，自主合作探究出有價值的知識內容。在此需要注意一點，要想將案例教學法有效地應用到教學活動之中，教師需要立足學生的最近發展區，選擇符合其學習實際的案例，如此才能調動起探究的興趣。既然管理信息系統教學活動開展的目的是為學生今后的工作打基礎，所以，我在選擇案例的時候，一般會從學生的生活中選擇一些極具代表性的案例。比如說，選擇學生的成績管理、檔案管理、圖書館的圖管理系統等，如此不僅可以拓展學生的學習視野，還可以將學習與生活結合起來，使其在學習過程中掌握應用的方法，為其在生活和工作中靈活地運用所學打下堅實的基礎。

除了案例教學法之外，教師還可以使用模塊教學法。即在每一階段的新知內容講述結束之后，教師都要開設相應的實踐活動，使學生在動手操作中加深對理論知識的理解。與此同時，這種方法還與上文所提及的模塊化的教學內容相適應，符合管理信息系統教學要求。

3 加強校企合作

教育教學活動開展的目的是引導學生借助所學的知識來應對未來的工作。既然如此，在組織管理信息系統教學的時候，實踐是必不可少的。除了在課堂上借助多樣的教學方法來給予學生動手操作的機會之外，教師還可以借助校企合作的方式來引導學生親身地參與到工作環境之中，在現實的工作活動參與中，自主地發現問題、分析問題、解決問題，從而街壘豐富的工作經驗。

總之，在高校管理信息系統教學活動開展中，教師要立足該學科的特點，從教學內容、教學方法等方面進行改革，實現理論與實踐的相結合，使學生在動手實踐中自主地探究到有價值的理論知識，并將所學到的理論知識應用到實際之中，借此提高學生的知識水平和操作技能。

[1]盧賀生.《管理信息系統》課程教學方法改革與實踐[J].科技經濟導刊,2016(17):146+124.

[2]宋娜娜.《管理信息系統》教學方法改革研究[J].科技信息,2010(08):91.