基于STS教育理念的高職學生創業孵化載體建設的實施途徑

王小紅 瀘州職業技術學院外語系

隨著我國教育事業的快速發展，我國的大學生數量逐漸遞增，大學畢業生數量也呈現出明顯的增加趨勢，大學畢業生數量的增多使我國很多大學畢業生面臨著就業難的問題，為了緩解我國大學生就業難的問題，利用大學生的知識技能促進我國經濟建設的快速發展，政府提出了加強對大學生的創新創業教育的號召，鼓勵大學生進行創新創業，以創業解決大學生的就業問題，為社會創造更多的就業崗位。很多高校積極響應國家的號召在學校對學生開展創新創業教育，并加強大學生創業孵化體系建設，為大學生創新創業提供了很多的支持。但是由于我國的創新創業教育起步較晚，在理論和實踐方面還存在著很多的不足，還需要進一步的研究和完善。

1 高職學生創業孵化載體建設現狀

1.1 高職院校的創新創業教育較為滯后

高職院校大學生在進行創業時，大部分學生都會選擇與所學專業相關度較高的領域，如果在創業過程中遇到問題，需要學校給予大學生一定的指導。我國教育部規定了高校要把創業基礎教育納入學校的人才培養方案之中，學?？梢愿鶕栽冈瓌t在學校內開設創新創業教育公共必修課，但是很多高職院校并沒有積極響應國家的號召，沒有把創業基礎或者創業實務納入學校的必修課中，很多學校都是把對學生的創新創業教育放在就業指導課程中進行簡單的分析。產生這種現象的主要原因就是很多高職院校害怕創業基礎課程占據過多的課時時間、高職院校創新創業教育師資力量薄弱，很多教師不具備對學生進行創新創業教育的理論和實踐基礎，加上很多學校的領導沒有對學生的創新創業進行足夠的重視，所以導致高職院校的創新創業教育出現很大的問題。

1.2 學生對于創業基礎知識掌握不夠牢固

高職院校最主要的教育任務就是對學生進行職業教育，與本科院校相比，高職院校最大的特點在于為社會培養更加具有實用技能的人才，所以高職院校在對學生進行教學時，應該把學生的技能教育充分重視起來，實現學生對專業知識和專業技能的全面掌握，提升學生對于專業技能的應用能力。但是我國很多高職院校在對學生進行教育時，還是采取比較傳統的教育模式，在對學生進行教學時以理論教學為主，忽視了對學生的技能培養，也沒有注重學生的社會實踐，導致很多學生對于理論知識的掌握非常牢固，但是很難把知識應用到實際的操作中。高職院校學生在進行創業時，由于實踐技能的不足經常會出現眼高手低的現象，遇到問題時也不知道該如何解決，很可能導致創業過程變得比較艱難，會遇到很多的問題，甚至可能會導致學生創業的失敗。

1.3 社會對于高職院校學生創業的參與積極性不高

高職學生創業不僅需要學校和政府的支持，學生的努力，更重要的是需要社會資本的支持，需要企業的參與，但是從目前的情況來看，政府在對大學生進行創業鼓勵方面設置了比較大的限制，比如我國某地專門對高校學生創業設立了創業基金，但是規定創業者必須是有益創業，并且要有一定的經營場所，畢業時間在兩年之后，在校期間沒有不良信用的學生才可以申請兩萬元的創業扶持資金，這些條件的限制讓眾多大學生創業者望而卻步。從企業方面來看，由于企業在發展過程中最根本的任務就是獲取經濟利益，所以企業與學校合作進行人才的培養并不是企業的發展目標，我國政府也沒有在法律、政策方面規定企業必須參與高職院校人才的培養，所以造成了很多校企合作辦學名存實亡，校企合作辦學的意義得不到充分的發揮。

2 STS教育理念

隨著社會的發展，人們逐漸認識到科學技術與社會是一個相互聯系的有機整體，所以在進行研究時，一定要把三者結合起來，才能夠獲得更加科學的研究結果，現代社會的發展趨勢也是科學技術的發展逐漸走向社會化，社會正朝著與科學技術進行更加親密的互動的方向發展，所以人們開始把科學、技術和社會三者結合在一起作為一個獨立的認識課題進行研究，STS（Science、Technology and Society）這一新興研究領域便產生了。在STS教育理念下，主要任務就是培養學生必備的、可持續發展的科學素養，讓學生樹立正確的倫理觀和價值觀，對學生進行教育的主要目的在于讓學生加強對現實世界的多維理解。在STS教育理念的指導下，我國的創新創業教育能夠找到一個更加清晰的邏輯思路，也就是創新創業教育要依托全社會的努力共同構建，學校加強對學生的創新創業教育是實現創新驅動最根本的力量，從社會方面來看，政府、企業以及資本等因素都會對高職院校創新創業教育的進步形成一定的制約，他們之間的關系并非簡單的線性關系，彼此間存在著很大的張力，所以學校在進行高職學生創新創業孵化載體建設時，不僅要認清創新創業教育的特殊發展規律，還要明確社會對于創新創業教育的意義，充分利用社會上的各種因素加強學生創新創業教育的水平和質量。高職院校在進行創業孵化載體建設時，要以STS教育理念作為理論分析工具，以現實考量作為依據，明確創業孵化載體建設過程中不同角色的價值理念和定位，對技術哲學領域進行拓展研究，推動我國高等教育改革，對我國創新型社會的建設提供更加牢固的基礎。

3 基于STS教育理念的高職學生創業孵化載體建設的實施途徑

3.1 充分利用科學、技術和社會三要素奠定大學生創業孵化載體建設的基礎

在STS教育理念下，科學、技術和社會是大學生進行創新創業的基礎，學校在進行高職大學生創業孵化載體建設時，要充分考慮科學、技術和社會三個因素的作用，使三者之間能夠相互作用、密切配合、形成合力，共同促進大學生創新創業能力的快速提升。高校在進行大學生創業孵化載體建設時，要認清科學、技術和社會三個要素在創業孵化基地建設中的功能和責任，并把各種要素融入大學生創業孵化載體建設中，保證高職學生創業孵化載體的正常運行。從目前來看，學校、政府和企業對于建設大學生創業孵化載體的積極性都非常高，都在充分利用自身的資源促進大學生創業孵化載體的建設，所以高職院校在進行大學生創業孵化載體建設時，要充分發揮自身的優勢，加強對學生的科學文化教育和技術教育，讓大學生為創新創業奠定堅實的思想基礎和專業基礎，然后還要充分利用社會、政府以及企業的力量，共同促進高職院校創業孵化載體的建設與發展。高職院校在進行大學生創業孵化載體建設時，可以根據實際情況成立一個專業的大學生創新創業管理機構，比如大學生創業孵化園管理委員會、大學生創業孵化基金等，對大學生創業基地的運營和發展提供優質的服務和資金支持，對于入園項目進行科學的審批，并為大學生創新創業項目提供必要的科學、技術和資金支持，對大學生創業提供科學的技術咨詢和培訓服務，促進大學生創業項目的健康發展。

3.2 構建科學、技術和社會三要素的親密互動機制

在進行高職學生創業孵化載體建設時，要把科學、技術和社會三要素充分結合起來，使三要素能夠密切配合，形成合力，為促進大學生創業孵化載體建設的順利實施提供更大的保障。在進行大學生創業孵化載體建設時，一定要統籌兼顧，科學、技術和社會三要素在大學生創業孵化載體建設過程中所發揮的作用存在著很大的區別，所以在具體的建設過程中，要根據不同的需求促進三者功能的有效發揮，學校要加強對學生的人文教育和社會實踐教育，讓大學生創新創業具有更加科學的思想指導，營造良好的創新創業氛圍。社政府和企業要為大學生創新創業提供必要的硬件支持和資金支持，對大學生創業提供更多的經驗指導，幫助大學生創業項目的快速、健康發展。大學生創業孵化載體還要堅持內外兼顧，拓寬創業項目的融資渠道，為孵化企業提供更加有力的資金支持。為了吸引更多的優秀的創業人才積極投身于大學生創業孵化載體建設，還要對社會上的創業服務資源進行爭取，爭取更大范圍內的合作，學校在創業孵化載體建設過程中要充分發揮自身的育人功能，培養出具有創新精神和創業意識的新時代優秀大學生，加強對大學生的創新創業教育和實踐技能教育，讓大學生充分具備創業技能，并在相應的領域取得一定的科研成果。政府在大學生創業孵化載體建設時，要充分發揮自身的公共管理職能和公共服務優勢，為大學生創新創業提供良好的政策環境，給予大學生創業更多的政策支持和資金支持，積極推動大學生創業孵化載體的建設，為大學生創業提供人力資源配置和流動平臺。社會上的企業也要積極參與到高職大學生創業孵化載體建設中來，充分發揮企業在實踐經驗、資本力量以及人才方面的優勢，對大學生創業提供更多的管理、技術以及資金支持等，對大學生的創業項目提供支持和指導。

4 結束語

我國大學畢業生數量的增多導致大學生就業難的問題越來越突出，鼓勵大學生創業是解決大學生就業難問題的一項重要措施，隨著我國學校、政府和社會對大學生創業的重視，我國大學生創業教育和創業孵化載體建設都取得了一定的效果，但是還存在著很多的不足之處，希望高職院校在進行大學生創業孵化載體建設時，能夠充分利用現代化先進的教育理念加強對大學生的創新創業教育，建立健全大學生創業孵化載體建設，促進我國大學生創業項目的健康發展，為我國經濟的快速、健康發展提供更大的保障。

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