網絡視頻與動畫制作課程學習情境創設策略研究

何薇 云南開放大學

引言：作為網絡與新聞媒體專業的一項專業核心實踐課程，網絡視頻與動畫制作課堂非常關鍵和重要，該課堂的目標是為了培育新聞傳播的專業人才，培養學生運用創新思維和協作能力解決問題的能力，使學生能夠自主的掌握整個網絡視頻與動畫制作的過程，促進專項技能的掌握和知識水平的提高。

1 建立學習真實化情境，強化學生職業意識

網絡視頻與動畫制作課程屬于操作性強的課堂，如果只是看教師的演示而不操作的話，很難掌握課程的技能和規律。在課堂上創建具體的學習情境，并將所學的知識氛圍網絡視頻策劃與制作、網絡視頻基礎理論與行業前沿以及網絡動畫策劃三個版塊來學習，并對每個部分的內容進行具體的設定，最終來實現教學內容的合理教學。

職業是學生專業學習面臨的必然選擇，也要求學生在校園中掌握熟悉的技能為職業所服務和應用。因此在學習中達到職業所要求的技能，不斷的適應職業的需求才是關鍵。為了能體會到具有真實感應的職業氛圍，應盡可能的模仿職業中情境，將抽象的知識化為了具體的表達，使學生意識到學習與就業的切實關聯，努力學習職業技能。

2 強化學生自主性，寓教于樂

我國偉大的教育學家孔子曾說過，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，在興趣的引導下，學生的學校效果會更高，自主學習的能力也越強。教師在教學中可設計相關的引導，引導學生對網絡視頻與動畫制作產生濃厚的興趣，激發學生學習的好奇心。如何調動學生的學習興趣？教師可以通過讓學生參與的授課模式，如學生發言講課、小組分講課程、小組比賽的方式，讓學生在比賽與競爭中收獲與掌握相關的知識和技能。

網絡視頻與動畫制作課程的學習是通過相關的軟件展開的，教學內容通過設計了相關任學生去獨立的完成。通常會選擇一些具有代表性的案例來設計情境任務。課程組將實驗的內容進行細分，然后選擇同案例相似的情境，從而促進學生對軟件的掌握，如Flash動畫軟件。將學習劃分為不同的任務，學習的過程也會更有樂趣，也可以避免課堂的枯燥，深入淺出的將相關的知識技能學會。

3 加強項目學習，構建學生知識體系

通過對某個項目的學習與完成，能夠強化學生的學習情境，并培養學生的職業素養和能力。在項目中，教師首先傳授新知識，讓學生從事某一項實踐的訓練，然后從中獲取新的知識。為了確保教學實踐能夠順利的開展，項目情境 要求具備一定的趣味性，并且能夠適合學生通過自學而提高。在教學的過程中，可以設計不同的項目情境，如網絡脫口秀節目的策劃與制作、網絡新聞節目的策劃與制作、Flash鏡頭的設計與制作、“主題式”項目的制作等。

就網絡脫口秀節目來說，整個流程包含制作前期的節目策劃案，視頻錄制，剪輯，包裝，發布和評估，這些都屬于節目制作的過程。教師可設計一個相關的教學主題，首先對學生進行氛圍的引導，講述真實情境的與網絡視頻和動畫制作相關的狀況，然后制作的環節交給學生去進行創意的編制，使學生從中體會到制作的整個過程，包括劇本策劃以及整個視頻拍攝和剪輯制作的過程，同時對每一個學生的作品進行打分，并要求學生將作品上臺展示，根據作品的情況來計入綜合的評分之中。

4 以學習效果為導向，調整教學與考核方式

學習的過程中除了要進行不斷的操作和實踐，還要對結果進行檢驗。在網絡視頻與動畫制作的過程中，應對學生的學習制定相應的評價體系，對學習的效果進行有效的跟蹤和掌控，后期有利于教師進行教學模式和方向的調整。情境學習是圍繞實踐能力開展的，是解決學什么的問題，學習的目的是為了將來的實踐，能夠很好的融入社會。

另外，情景化的學習在考核上應改變應試評價體系，對學生的考核應將知識放置在真實的情境當中來，確保理論與實踐相融合，而非僅僅掌握了書本上的理論而已。關于學生最終的綜合評價，科學的做法是應由多個方面展開，比如在小組中的成績、平時完成任務的成績、筆試的成績等多個方面考核，這樣做的目的是為了提升學生整體的綜合能力，全面掌握有關學習的知識技能。

5 結語

網絡視頻與動畫制作的課程應提升學生的操作和實踐，在課堂教學上應進行學習情境構建教學以及任務式教學，在教學的過程中根據學生的接受能力以及實際情況進行教學的改良。學習和職業的關系雖然非等號，但兩者之間有重要的聯系，學生在校園中知識技能掌握的情況，影響未來就業狀況和職業規劃，良好的情境教學方式，讓學生能夠在職業氛圍的目標與烘托中學習。

[1]尤爾根.哈貝馬斯理論與實踐[M].北京：社會科學文獻出版社.2010:15.

[2]姚梅林.從認知到情境:學習范式的變革[J].教育研究，2002(2)：61—65.