應用型人才培養下機電傳動控制課程教學策略分析

姜耀天 中國計量大學現代科技學院

作為高等院校機械設計制造及其自動化專業的必修課程之一，機電傳動控制課程以“電機驅動”理論為出發點，進而逐步開展對各類電機的具體操作特征及其控制系統的教學，介紹繼電接觸器控制系統及 PLC 控制技術，本課程著重于理論與實踐相結合，在實踐中學習，在實踐中進步，為國家培養應用型人才。

1 理論教學與實踐教學中易出現的問題

1.1 書本理論知識多 ，實際應用案例少

機電傳動課程作為一門綜合性較強的課程，其中包括機械傳動控制、電工電子等，所以學生需要掌握多方面的知識。在傳統的課程教學中，主要介紹課本上的理論知識，與企業所需的技能型人才相脫節。同時由于電氣控制原理圖多、那些概念和理論繁瑣且抽象，學生無法在實踐中接觸到實物，容易感到枯燥乏味，理論教學與實踐教學要求存在著一定的差距。所以我建議在課程教學過程中，不僅僅需要培養學生的專業知識，更需要強調學生動手操作能力與創新能力，

1.2 多媒體教學進課堂的利弊

高速發展的現代社會，多媒體技術愈加成熟。方便快捷的多媒體教學無疑被大多數老師用于課堂，這樣節省了老師的課堂板書時間提高了教學效率，同時也可以利用那些名師制作的教學ppt和多媒體光盤。都是看似方便的多媒體教學也存在一些缺點，例如文字較多導致文本信息量大，學生在做筆記時無法抓住重點抄不完，依次積累學生不僅僅對教學內容不能及時理解和消化，甚至失去對著門課程的學習興趣。那么這本來是有利于教學的多媒體反而對于教學起到了阻礙作用。

1.3 實踐教學中學生缺乏動手操作

現在我們學習與操作的實驗著重于認識和驗證某個已知的事，缺乏創新與探索精神。脫離了理論與實際相結合的目的，學生對于實驗本身的重要性認識不到位。缺乏客觀的能動性，懶于思考，不去自己動手做實驗，實驗報告相互抄襲，無法意識到實踐動手能力在教學過程中的重要性。不利于鍛煉學生的獨立思考和創新精神，學生無法發展成一位優秀的實干能力者。

2 理論教學與實踐教學的改革

2.1 問題式教學法

理論教學圍繞問題進行教學，使問題貫穿于整個課堂的講授過程。通過提出問題、解決問題、發散思考三個環節，加強學生對于知識點的認識、理解、掌握及應用能力。如“飛機發動機在運行過程中是怎么樣實現啟動、調速及停止的”，采用理論與實際相結合的方式，將實際生活的實例代入課堂中，使問題具體化。以問題為基礎，慢慢引導學生參與到思考中，激發學生對于解決問題的渴望，即可以活躍課堂氣氛，還可以培養學生對于這門課程的興趣。

2.2 理論教學情景化，實踐教學客觀化

機電傳動控制課程概念繁瑣、原理抽象，控制系統過程復雜，學生僅僅靠老師的講解，要想理解和掌握知識點的比較難。如果能夠將理論教學與實例相結合，在實驗室中進行教學，例如分析機電傳動控制中的電動機的調速制動控制過程，就可以通過一些典型的實例進行講解。

2.3 運用演示教學

以教學內容突出實用性為基礎，利用多媒體在教學方法中的優點，集合學生能力素質的實際情況。通過多媒體課件可應用的影像、圖片等優勢，將概念、原理及控制系統等抽象語句轉化為生動的三維和動畫形式，解決課件因文字內容信息量大，二維圖片枯燥無味帶來的引起學生對課程學習厭倦的困擾。

2.4 在實踐教學中加重創新因素

實驗教學過程中，為了避免學生為了早些完成任務，草草了事，老師需要對學生進行引導，讓學生按部就班，完成實驗任務，而不是老師代替學生完成每一步，那樣成長的只是老師，學生自身沒有任何進步。老師在指導過程中，慢慢打開學生的思維，引導他們去思考問題，提出問題，解決問題，讓他們的被動學習變成自發性的主動性的。根據教學進度及大多數學生學生對于知識點的掌握程度，老師在課堂上可以采取由易到難地提出研究型課題，因人而異，讓每位學生根據自己所學知識開動腦筋提出相應的解決方案，然后讓他們自己開展相關的研究性創新性實驗，驗證自己的對錯，從而培養學生思考與創新的習慣。

3 結束語

通過理論與實際相結合，讓理論教學不再枯燥。生動有趣的實踐教學也更能夠激發學生對本門課程的興趣，有利于學生創新能力的增強。這樣不僅改善了原本的教學方法，而且為以后在企業單位工作提前儲備知識，理論教學與實際操作相結合，為社會培養所需的應用型人才而奠定基礎。

[1]杜福銀.杜福銀.問題式教學在機電傳動控制中教學中的應用[J］高等教育研究，2011，( 12) .

[2]張會清“現代電氣控制技術”教學改革與實踐[J].北京教育，2015，(12)