淺談“旅游英語”中情境教學法的設計原則

易鳳承 江西科技師范大學

旅游英語課程是相關專業學生的專業技能課，也是必修課之一。這門課程的設置是為了培養學生在將來的旅游工作中對需要語言交流的英語語言運用能力，讓學生在涉外旅游工作中更為流暢、更為正確的使用英語為外國消費者服務，在將來可能面對的導游、旅游管理等相關旅游崗位時能夠更好的實際應用英語，因此相關教師在旅游英語課程中使用情境教學法應該遵循好以下幾點原則：

1 科學性原則

科學性原則指的是要尊重事物本身的發展規律，因為只有遵循了事物客觀的發展規律，才能夠讓事物在可控的范圍內，向著良好的方向發展。任何事物在使用科學性原則的時候都不能夠生搬硬套進其他人的實踐方式，更不能夠脫離了社會發展的實際情況而進行。

因此，旅游英語課程的老師們，在使用教學情境法的時候，要遵循科學性原則，充分地做到“因地制宜”與“因材施教”，盡量根據學生個體的狀態、英語水平、年級狀態等，設置出符合旅游英語課程客觀規律的課堂情境，讓學生們能夠在一種非常活躍、非常新鮮的課堂氣氛中學習到新的旅游英語知識。

2 真實性原則

皮亞杰的構建注意理論認為：在創設情境的過程中，應該注意模擬與人們生活相似的真實的情境環境，讓這些真實的情境環境與人們的實際生活、工作環境相似，才能讓人們盡可能的參與到情境中去，完成真實的生活、工作中所需要完成的任務。

因此，在旅游英語課程中創建情境的時候盡量要貼近事實情況，讓學生們能夠將課堂中的情境真實的牽引到學生們的現實生活情境中去，使學生們能夠通過對情境中相關問題的探索，解決以后工作實際中可能會遇見的旅游英語方面的問題。只有教師們認識到情境教學法的真實性原則，才會為學生們創造出真實、符合實際的學習環境，會讓學生們在情感上利于接受，從而讓學生從心理上接受該課程結構。避免給學生遠離真實、實際的學習環境氛圍，會使得學生們感到突然的迷茫。

3 目標性原則

人們在運用情境教學法進行教學的首要目標是為了實現教學目標，因此，情景教學在使用上就需要直達目標主題，切忌摻加進與教學內容不相關的內容進去，以免沖淡了情境教學的目的性，從而妨礙了學生們對主要教學內容的吸收和重視。

因此，將情境教學法運用到旅游英語課程中的時候，教師們應該選擇指向性比較明確、教學目標比較突出的情境素材來營造情境的氛圍，讓情境的組織和安排能夠充分地凸顯出旅游英語課程所要教授的內容，使學生們能夠在情境之中自然而然的就學習到了新的課堂內容。同時，在旅游英語課程中利用情境教學法進行旅游英語的教學的時候，不能夠出現本末倒置的現象，情境教學的創設也并不是多多益善的。因此，教師們在設置課堂情境的時候切記要把握好一個度，不可以將情境設置的過于花哨和復雜，讓學生們分不清楚旅游英語課程教授的重點和目標是什么。

4 主體性原則

情境教學法在教學理念方面的體現是要始終將課堂中的學生置于主體地位，因此，課堂中教師們在創建情境的時候要時刻兼顧到學生為主體性的原則，在旅游英語課程中，教師們應該始終將學生放到教學主體的位置上，強調好學生主體地位的體現，時刻以提高學生英語能力為目的，充分地提高學生們上課的積極性。

因此，這就要求各旅游英語課程中的教師們在利用情境教學法創設情境的時候要充分地考慮好學生們的感受和想法，盡量創造出一些有利于提高學生學生興趣的情境，使學生們能夠在探究情境的過程中，增強其自主學習的能力。同時教師們在創設情境的時候一方面要創造出適合自己教的情境，另一方面還要創造出適合學生們學習的情境。盡量將旅游英語課程中的主要教學內容與學生們已經熟悉的生活場景、旅游常識相結合起來進行教學。

5 總結

教師們使用情境教學法的主要目的是為了使學生們能夠更好、更全面的吸收和理解課堂知識，在旅游英語課程中營造情境時注意好其設計原則，不僅能夠收獲該課程中最佳的教學效果，還能夠盡可能的讓學生嘗試到以后工作中可能遇見的問題，無疑讓學生們多了一次類似于“社會實踐”般的社會經驗。

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