基于移動通信專業校企“混編”教學團隊的建設與探究

孫冠男 劉靜 黑龍江農業工程職業學院

1 建立移動通信專業“混編”教學團隊要以校企深度合作為基礎

移動通信專業“混編教學”團隊，顧名思義，需要移動通信企業一線工作人員與職業院校專業教師共同組成，如果不形成院校和企業的深入合作，這樣的教師團隊是無法真正形成的，只是敷衍了事而已。要達到校企雙方深度合作，就要從雙方的角度共同進行思考，讓雙方站在平等的位置上，通過共同努力，形成互惠雙贏的局面。形成職業院校與移動通信企業深入的有效舉措分析如下：

1.1 為企業輸送需要的人才，可以進行定向培養

很多畢業生就業形勢不樂觀，不是企業不需要人才，相反的，在移動通信行業迅猛發展的形勢下，企業對具備崗位工作技能的畢業生需求量在不斷的增多。但是很多畢業生不能滿足企業崗位的工作需求，企業又無法花費大量的時間，去培養學生。所以形成了一種結構性的人才供應不足。如果校方從企業需求出發，進行課程的改革與創新，為企業培養出需要的人才，那么就能夠解決企業人才不足的問題。雙方深度合作，可以進行專業崗位定向培養，在幾年的學習期間，側重學生素質和具體崗位技能的培養，培養優秀人才輸送給企業。

1.2 為企業打造陽光形象，合理進行企業宣傳

對于深入合作的移動通信相關企業，可以在學生的服裝上，設置企業標志，也可以用企業名稱冠名相關的實驗室，讓學生、家長加深對企業的認識。同時在無形之中為企業進行了宣傳，讓人們對這些企業更加認可，樹立降抗形象，利于企業的持續發展。

1.3 加大實習、實踐環節力度，培養優秀畢業生，提升就業率

通過與企業的合作，為學生創造更多的實習和實踐的機會，真正體驗工作崗位的工作流程，掌握更多的相關技能，貼近崗位工作需求。這樣可以大幅度的提升學生的就業率，既滿足了學生就業要求，也為院校打響了知名度。

2 打造過硬的教學混編團隊舉措與建議

在校企深度合作的基礎上，打造過硬的教師混編隊伍，可以使用以下措施:

2.1 企業人員的聘用，因人而異，更高效率發揮教學作用

企業人員的實踐操作能力毋庸置疑，但是企業工作人員未必具備教師的講解能力課堂掌控能力等教學素質。這就需要因人而異，靈活的進行團隊搭建。對于表達能力差的企業人員，擔操作能力十分突出，可以重點在實驗課程進行聘用，也可以使用教師與聘用人員共同進行實踐輔導，教師負責講解，企業人員指導操作，兩人也可以相互進行配合。對于表達能力強的企業人員，可以簡單的進行培訓后，獨立完成教學工作。

2.2 出資方式多樣化

混編教師團隊，必然涉及企業人員教學報酬的出資問題。可以根據校企雙方的合作方式進行選擇。選擇方式其實有多種。對于建立了校企合作基地的，企業又實際收益的，可以由企業出資，以加班等形式支付員工工資。也可以由校方聘用的方式，支付課時費用。這些方式可以根據校企合作的實際情況靈活選擇。

2.3 相互交流，互相提升，不斷提升教師團隊水平

在混編團隊的打造過程中，企業教師與院校教師之間要創造交流機會，互相學習，讓院校教師參與到項目工作中，提升實踐技能，企業教師也可以通過教學會議，教學研究進行不斷提升教學水平。從而提升教師隊伍的整體水平。

2.4 持續提升混編教師隊伍的整體教學能力

加大對教師隊伍的繼續培養 教師隊伍的繼續教育是高職學院優化師資力量的重要舉措， 是保持職業教育 持續發展的重要手段。職業院校要有計劃、有批次的對在職教師進行培養，提升教師隊伍的整體素質：對兼職教師擴大范圍、擇優聘用 聘用行業專家能手作為教師隊伍的組成部分，是構建“雙師型”教師隊伍的一個重要舉措。學院在一定范圍內深入“內培外聘”的教師隊伍建設模式，引入 行業專家和工作能收深入學院擔任教學工作和實訓督導工作， 可以彌補職業院校 目前“重知識、輕技能”的現狀。但是，學校和企業要合作加強對兼職教師的管 理，首先，要將對兼職教師的任用、管理等方面制度話，要嚴把關、重考核，保 證兼職教師的隊伍質量； 第二， 建立兼職教師招聘網， 擴大兼職教師的聘用范圍， 真正聘用到既了解行業前沿動態又能夠服務教學的兼職教師；第三，明確兼職教師的管理制度和規范，嚴格管理，保持教師隊伍的穩定性。

[1] 楊理連.“雙師”結構教學團隊的內涵界定及對策研究[J].教育與職業，2008(26)

[2] 葉小明，朱雪梅.“雙師型”教師隊伍建設的影響因素與模式探討[J].高等工程教育研究，2006(04)