中職電子技術應用理論與實訓一體化

杜平成 甘肅省民勤縣職業中等專業學校

電子技術專業學生學習知識的信息量非常大，并且所涉及到的知識面也非常廣泛，在此過程中就需要學生進行較多的實踐，由此夯實自己的技術，提升運用的空間，改變以往只學不做的學習弊端，也能夠讓學生的理論學習和實踐學習充分的結合在一起，提升電子技術的教學水平。

1 中職電子技術理論與實訓課程存在的問題分析

中職電子技術理論和實訓一體化教學模式是一種新型的教學模式，但是教師在運用過程中還存在一定的問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：

首先，部分中職院校的電子技術教師對于理論和實訓的內容還不是十分熟悉，知識網絡的運用也存在問題，這樣非常容易導致學生出現自己技能被束縛的情況，教師難以正確的掌控學生學習的要點核心，實訓課堂沉悶，學生的技能難以得到提升[1]。

其次，中職院校部分教師在實訓一體化的教學過程中未能夠給學生定制一個相對完善的方案，學生在學習過程中無法確切的知道哪一點是重點，哪一部分是實訓難點，自己需要花費更多的時間去認識理論基礎，去分析理論知識。另外一體化實訓的內容也是非常封閉并且對學生的實際操作非常不利，這樣就難以對學生的創新思維和學生的動手操作能力進行培養，此種教學模式下，中職一體化教學成效降低。

2 中職電子技術應用理論與實訓一體化教學分析

2.1 實訓一體化教學模式的運用

中職電子技術課堂上為了強化教學的實訓性還需要有針對性的提升學生的自身技能，教師在理論加實訓一體化的教學過程中還需要盡量的使用實踐+理論+實踐的方式，夯實學生的理論認知，也能夠讓學生的實訓技能得到強化。否則教師一味的講解課本上的知識，卻缺少實訓內容那么就會造成學生知識點掌握多操作能力差的現象，因此在中職電子課程教學中，理論加實訓還具有較為重要的意義，使用理論實訓一體化的教學方式能夠對學生的知識能力進行多方面的鍛煉。例如，在某校的電子技術課程當中，教師在理論講解之后為學生準備了實訓的課程和內容，提出的問題是“烙鐵的使用”學生在實際動手操作實訓的過程中可以發現自己存在的問題，進而在課堂上提出。在教師的指導下，完成問題的解答。中職教師把理論教學和實訓更好的融在一起，并且在教學中落實到實地有助于學生動手能力的強化，也有利于學生對知識的透徹性理解，可以更好在學生學習和工作之間建立起連接紐帶[2]。

2.2 鼓勵學生實訓走向生活

生活和學習是不可分割的兩個整體，學生在日常性學習過程中也可以看到很多生活中的電子產品，這些電子產品可以給學生實踐知識帶來很大的幫助，例如常見的筆記本電腦、PSP、手機還有小風扇等等，這都是非常小型的電器，在多年的使用過程中非常容易產生問題和故障，因此教師為了能夠對這些故障加以排除就需要帶領學生學習理論知識之后，將實訓內容安排為生活內容，不僅學生可以熟悉知識，還可以更好的做好實訓分析，對產品的機理做研究，教師在故障檢查和故障排除以及維修的過程中還需要對學生進行有針對性的指導，進而使學生可以成為思維能力突出的電子維修人才。這種實訓課程對于中職電子技術教學來講發揮了彌補性的作用。例如，教師可以鼓勵學生對日常小家電進行拆分，了解這些電子產品的結構，了解損壞的問題在哪里，并且找到更換的零件進行更換和維修，只有這樣才能更好的落實理論加實訓的一體化教學模式。

2.3 鼓勵學生操作體驗實訓的快樂

中職電子應用理論加實訓一體化的教學還需要強調學生的動手實際操作能力，教師可以將一部分電路圖或者電子元件圖等等講解給學生聽，學生按照自己對知識的理解在實訓課堂上做好電子結構的檢測工作，并且教師也可以給學生提出實際性的問題，學生一邊思考一邊制作一邊維修，體驗著實訓帶給自己的樂趣，在頭腦當中主動的建構起思路，并且實施動手操作，這樣勢必會讓學習更有意義和價值[3]。

3 結束語

綜上所述，本文對中職電子技術應用理論與實訓一體化進行了分析和研究，中職教育教學一體化是現代化人才培養的需要更是對學生動手操作能力進行訓練的必然選擇，在一體化教學中教師還需要探索出新的思路，不斷創新，提升一體化教學的有效性。

[1]姜忠平.探析中職電子電工教學中理實一體化的應用[J].黑龍江科技信息,2016,14(1):75-75

[2]康維.中職電子電工教學中理實一體化的運用[J].現代職業教育,2016,11(9):155-155

[3]李勇.理實一體化融入中職電子電工教學的有效措施研究[J].才智,2014,14(16):159-159