獨立學院工程類專業計算機課程體系建設的研究

貴彩虹 史紅霞 王媛 蘭州交通大學博文學院

1 獨立學院工程類專業計算機應用能力培養需求分析

1.1 專業性需求

在計算機專業技術不斷細分的情況下，學生的綜合素質顯然無法適應技術領域的專業需求。獨立學院工程類專業計算機課程設置的廣度雖然較為充分，但實質上并未針對某一研究領域深入探討，以至于部分專業內容知識點淺薄，專業應用方向過于簡化，并未對學生就業產生本質性的應用能力培養。其培養效果的弱化現象，也是對于當前計算機領域的分析不足所致，而專業性需求方面的技術分工再次強調了針對知識體系的深入研究能力，一旦失去專業分工的精細化特點，其計算機課程的設置方向與設置深度都會受到影響，以至于無法完成對于學生專業能力的培養。

1.2 共性需求

雖然獨立學院工程類專業計算機課程設置方面主要以課程廣度為發展傾向，以便規避教學內容滯后于實踐應用的更新速度。但是本質上學生必須具備兩種能力才能應對計算機技術領域更新換代速度過快的傾向。一方面，基于學生實踐能力的需求，是工程類專業計算機課程設置環節不可忽視的重要基礎。學生實踐操作能力也是獲取專業知識的前提，否則學生在職業化的初始階段便會由于實踐能力不足而造成從業能力下降的負面影響。另一方面，是基于學生自學能力的培養方向，在計算機技術不斷更新且速度過快的情況下，學生是否能夠具備自學能力，也是其職業發展階段性晉升的基礎條件。因此，在獨立學院工程類專業計算機應用能力培養需求方面，其共性需求主要為實踐能力和自學能力，也是該課程需要逐步完善的主要方向。

2 獨立學院工程類專業計算機課程體系建設規劃

2.1 以市場需求為導向設定專業教學目標

以往時期獨立學院工程類專業計算機課程在教學目標方面的設定主要由技術方向而參考，但實質上已經背離了市場需求。在計算機技術不斷更新換代的情況下，現代企業對于人才配給的實際需求也在發生較為快速的轉化。針對這一現象，必須將市場需求的發展方向為培養目標，以便增強學生專業能力或實踐能力與市場對接的實際效果，以便為現代企業提供針對性更強的技術支持。為此，也需要獨立學院工程類專業加強校企合作效果，通過加強溝通了解當前的市場需求，以便為工程類專業計算機課程的教學方向和目標設定階段性的規劃方案，進而支持預期的教學質量優化與促進。

2.2 以共性需求為核心培養學生綜合素質

獨立學院工程類專業計算機課程體系改革方案當以共性需求為主要路徑，在專業教學方面雖然必須考量市場接受程度，但是其本質的核心素養必須具備。而且需要以共性需求中的實踐能力和自主學習能力為主要的教學規劃傾向。一方面，對于學生實踐能力的培養需要依托企業方提供的實踐操作平臺，規劃計算機專業素質的訓練模式，達到教學內容與實踐應用方向的一致性。另一方面，針對學生自主學習能力的培養則需要更多的輔助性教學資源，以拓展專業廣度為代價，支持學生自主探究能力的實踐成效。而在專業深度方面，則需要培養學生的觀察能力、分析能力、計算機技術的應用能力，以便為綜合素質的進一步優化提供教學輔助力量，化被動學習為主動研究，深入計算機專業領域的核心內容，才能支持獨立學院工程類專業計算機課程質量與教學水平的優化。

2.3 以實踐能力為基礎拓展教學應用案例

學生實踐能力是其必要的職業發展要素，也是獨立學院工程類專業計算機課程在細節設置中的必要基礎。為了加強學生的綜合實踐能力，需要為學生提供計算機專業領域的研究案例和應用范式。雖然在企業提供的實踐平臺能夠為學生創造實踐學習環境，其計算機軟件與硬件的操作能力必然有所提升。但是本質上學生必須具備較強的分析能力和洞察力，以及對于計算機專業知識的宏觀思考能力，才能在企業平臺學習到更為深層次的專業內容。那么就需要在企業平臺與課堂教學之間建立起有效的信息交互媒介，以企業發展為培養方向，以技術更新為基本準則。在教學實踐內容的設置上盡量契合企業發展的實際需求，在課堂教學范疇之內完成對學生計算機專業知識的初步培養，再由企業進行檢驗和甄別，評估學生的真實操作技能。在應用能力達到較高的水平之后，專業教師再次針對學生的專業研究能力加以培養，才能夠進一步優化學生的實踐操作能力，并成為設置課程體系的關鍵要素，是支撐獨立學院工程類專業計算機課程體系逐步完善的必要基礎。

[1]章欣欣,何原榮,張明華,鄧健.圍繞空間數據為核心培養復合型測繪工程人才——探討測繪工程專業計算機課程的定位和設置[J].赤峰學院學報(自然科學版),2015,31(09):230-232.

[2]于繼武.高職院校經濟類專業計算機技術基礎課程教育的研究——以武漢軟件工程職業學院電子商務專業為例[J].吉林省教育學院學報(上旬),2013,29(12):91-93.