微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

吳芳梅

【摘要】? 科技水平的進(jìn)步為當(dāng)前的教育教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)手段，微課教學(xué)在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。通過微課教學(xué)，學(xué)生可不受空間和時(shí)間限制開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且可以改觀傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)呈現(xiàn)形式和呈現(xiàn)手段過于單一的現(xiàn)狀。因此，微課具有傳統(tǒng)教學(xué)中常規(guī)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。本文就微課教學(xué)的使用特點(diǎn)進(jìn)行了論述，并提出了在高中歷史教學(xué)中如何微課教學(xué)，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 微課 高中歷史 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.51 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-226-01

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

1. 短小精悍

從字面意思來看，微課與傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別就在于“微”。微課的制作要求精簡(jiǎn)，要在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。微課往往是應(yīng)用于課下學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)中或者在課堂教學(xué)中起到輔助作用，所以微課教學(xué)不能取代課堂教學(xué)，而是對(duì)課堂教學(xué)起到錦上添花的作用。而如果不能控制微課時(shí)間，學(xué)生在觀看時(shí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，必然增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，更有部分不夠精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微課觀看的興趣降低，影響學(xué)生在應(yīng)用微課學(xué)習(xí)時(shí)的堅(jiān)持性。因此，對(duì)于微課的制作，首要要求便是精簡(jiǎn)、短小精悍，在時(shí)間上往往控制在5-8分鐘，一般不超過10分鐘。

2. 趣味性強(qiáng)

在教學(xué)中，微課教學(xué)對(duì)教師課堂教學(xué)起到輔助作用，制作精良的微課能為教師的課堂教學(xué)起到錦上添花的效果。而微課的受眾是學(xué)生，趣味性是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的需求，而微課又是電子設(shè)備承載的數(shù)字資源，對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式有眾多選擇。對(duì)此，在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提高微課資源的趣味性，抓牢學(xué)生眼球、吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獲得更佳的教學(xué)效果。

3. 教學(xué)內(nèi)容較少

微課教學(xué)不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，其特點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容較少，需要解決的問題突出，是教師根據(jù)一節(jié)課的重難點(diǎn)而制作的。因此，微課的制作和使用要求對(duì)教學(xué)問題要針對(duì)性強(qiáng)，不能過于籠統(tǒng)。微課的制作可以是一節(jié)課中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的一個(gè)問題，但只要能對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)或問題講述清晰、呈現(xiàn)直觀，便是優(yōu)質(zhì)教學(xué)，切忌在微課中泛泛而談，講述內(nèi)容大而空、針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

二、微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施

1. 應(yīng)用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，教師可充分利用電子資源的豐富性和知識(shí)呈現(xiàn)的的靈活性特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《明清君主專制的加強(qiáng)》這一節(jié)的教學(xué)中，教師便可以通過微課視頻節(jié)選電視劇《朱元璋》中，朱元璋誅殺胡惟庸并且株連九族甚至和胡惟庸有關(guān)聯(lián)的官員片段，還原明朝時(shí)期朱元璋誅殺明朝丞相胡惟庸的史實(shí)，并讓學(xué)生思考：為什么朱元璋要誅殺胡惟庸？胡惟庸的存在給當(dāng)時(shí)的皇帝帶來了哪些困擾？通過這一微課視頻，學(xué)生結(jié)合教材，不難分析誅殺胡惟庸的目的在于廢除宰相制度，其深層原因在于相權(quán)和皇權(quán)的矛盾、本身胡惟庸的恣意妄為，而最終目的就是為了加強(qiáng)皇權(quán)。經(jīng)過這一視頻的播放，學(xué)生能夠在電視劇中故事情節(jié)的引導(dǎo)下，結(jié)合手中的資源進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，更對(duì)皇帝誅殺胡惟庸、廢除宰相制度的意圖和目的產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的求知欲。

2.將微課教學(xué)應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

此外，微課教學(xué)還能輔助一種新的教學(xué)模式的使用——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師可以組織學(xué)生在課下自學(xué)歷史，而對(duì)于學(xué)生最易出現(xiàn)問題的重難點(diǎn)問題，教師可以以微課視頻的形式幫助學(xué)生突破制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的瓶頸，順利渡過最近發(fā)展區(qū)。在微課教學(xué)應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中時(shí)，學(xué)生課下自學(xué)，結(jié)合微課視頻將基礎(chǔ)問題自行解決。在課堂上，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行匯總，統(tǒng)一進(jìn)行解決。通過這一教學(xué)模式，學(xué)生能夠利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題還能匯總于課堂上，增強(qiáng)問題解決的針對(duì)性。以《罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)》這一節(jié)的教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的問題引導(dǎo)下，結(jié)合教材和微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握儒學(xué)能在漢武帝時(shí)期成為正統(tǒng)思想的原因以及“新儒學(xué)”的內(nèi)容等基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)：“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”的利弊，如果學(xué)生不能獨(dú)立完整的分析出其利弊關(guān)系，教師便可以將課堂作為本節(jié)內(nèi)容難點(diǎn)和學(xué)生集中出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行集中解決，使得教學(xué)重難點(diǎn)更為突出，提升教學(xué)有效性。

3.應(yīng)用微課教學(xué)資源，提高知識(shí)的系統(tǒng)性

在文科知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往存在這樣一種誤區(qū)：很多學(xué)生認(rèn)為文科知識(shí)點(diǎn)較多并且相對(duì)較散。事實(shí)上，出現(xiàn)這種認(rèn)知現(xiàn)狀的原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的方法引導(dǎo)不足。基于這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以應(yīng)用微課資源，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)性。例如，教師可以應(yīng)用知識(shí)框架或者思維導(dǎo)圖的形式，用電子化的手段整理呈現(xiàn)，使學(xué)生既能從整體上把握知識(shí)脈絡(luò)，還能根據(jù)知識(shí)框架或提綱細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)密知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種方式的教學(xué)不僅能夠以新的形勢(shì)呈現(xiàn)知識(shí)，更能讓學(xué)生掌握高中歷史學(xué)習(xí)中必備的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

微課教學(xué)作為數(shù)字化教學(xué)的重要形式，為當(dāng)前的高中歷史教學(xué)提供了諸多優(yōu)勢(shì)。作為教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢(shì)，遵循微課資源制作原則，通過精簡(jiǎn)微課資源的內(nèi)容、縮短微課資源時(shí)長(zhǎng)、提高微課資源的趣味性等原則進(jìn)行制作。隨后，教師便可利用教育機(jī)智、合理運(yùn)用微課資源，使應(yīng)用微課教學(xué)資源的歷史課堂更富有成效。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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