高中歷史教學(xué)中歷史圖片的應(yīng)用研究

陸文娟

【摘要】? 在許多教科書(shū)中，為了調(diào)節(jié)整篇文字內(nèi)容的枯燥或者為了更好地理解記憶文字內(nèi)容，加入了圖例、圖片等元素。同樣，在高中歷史的教學(xué)中，歷史圖片是最常用的、可以直接參與教學(xué)的一項(xiàng)輔助性工具。那么，如何讓這些圖片的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大化，成為了歷史教育者需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。本文通過(guò)分析歷史圖片的應(yīng)用內(nèi)容、方式，應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用原則等方面，對(duì)高中歷史教學(xué)中，歷史圖片的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納，以不斷提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史 教學(xué) 圖片

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.51? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-153-01

在人民版高中歷史教學(xué)課本中，插圖幾乎隨處可見(jiàn)，文字與歷史圖片的結(jié)合逐漸成為一種教師有效的教學(xué)和學(xué)生更好的接受知識(shí)的重要手段。歷史圖片在高中歷史教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率起到了促進(jìn)作用，不僅為老師和學(xué)生之間構(gòu)架了新的溝通途徑，更讓學(xué)生對(duì)歷史狀況形成可觀真實(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)習(xí)思維，取得優(yōu)異成績(jī)。

一、歷史圖片的應(yīng)用內(nèi)容及范圍

在人民版高中歷史教學(xué)材料中，歷史圖片大多是歷史人物的畫(huà)像，比如秦始皇、鄭和等，有歷史場(chǎng)景照片，如紅軍長(zhǎng)征、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等，有地理環(huán)境圖和疆域地圖等，比如三足鼎立、春秋五霸、中國(guó)疆域變化圖等。這些圖片一般反映了課文內(nèi)容中較為重要的一部分，加以描述或便于記憶，圖文并茂的教學(xué)方式使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的成效，因此，其應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣。

二、歷史圖片的應(yīng)用方式

（一）課堂導(dǎo)入

歷史圖片的應(yīng)用首先體現(xiàn)在課堂當(dāng)中，單純的知識(shí)總是很乏味的，而這些圖片正好能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)興趣給提起。以人民版高中歷史必修一第六專(zhuān)題第一課為例，利用古希臘地圖的圖片，能夠更好地將同學(xué)們的注意力集中到老師所要講述的古希臘自然地理環(huán)境的知識(shí)當(dāng)中去，加深學(xué)生印象，提升課堂質(zhì)量，利于課堂知識(shí)的教授與展開(kāi)。

（二）知識(shí)解讀

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，文字所記述的知識(shí)只是當(dāng)中的一部分，而很多的人物神態(tài)，一些人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)等等是很難用少量的文字所能描繪出來(lái)的，而歷史圖片卻能夠?qū)⑦@些知識(shí)完全的，細(xì)節(jié)的表現(xiàn)出來(lái)。也能夠更加完美詮釋當(dāng)時(shí)人物的一些細(xì)節(jié)，讓知識(shí)更加具體化，形象化。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好的理解。

（三）成果考評(píng)

相對(duì)于完全文字化的課本知識(shí)，必要的歷史圖片知識(shí)要更加容易讓同學(xué)們接受，并提高了學(xué)習(xí)的效率。文字所能表達(dá)的知識(shí)比較整齊劃一，而一張歷史圖片更加能夠激發(fā)同學(xué)們的想象力，發(fā)揮同學(xué)們的個(gè)性，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神。對(duì)于相對(duì)的重難點(diǎn)知識(shí)更加容易吃透，在同學(xué)們的腦海中形成歷史表象。

三、應(yīng)用歷史圖片的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高主觀能動(dòng)性

歷史圖片的本身的直觀性，表現(xiàn)的多樣性，這無(wú)疑利于調(diào)動(dòng)師生間的互動(dòng)，個(gè)體中感官器官的使用，尤其是視覺(jué)的使用。這樣避免了死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，與此同時(shí)，也培養(yǎng)了對(duì)歷史圖片的識(shí)別和解讀能力，實(shí)現(xiàn)了形象記憶法。

（二）提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生審美

歷史教學(xué)中的歷史圖片能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率，歷史的知識(shí)有很多，而圖標(biāo)能夠很好的理清其中的知識(shí)邏輯，幫助同學(xué)們理清歷史邏輯從而獲得更好的知識(shí)整理能力。

（三）吸引學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，“教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”自己主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)比老師填鴨式教學(xué)所獲知識(shí)記得更牢，理解更透徹。高中歷史課堂一般給學(xué)生沉悶感覺(jué)，而歷史圖片能夠緩解這種感覺(jué)。

（四）證明史實(shí)，提供證據(jù)

圖像如同文本和口述針刺一樣，是歷史證據(jù)的一種重要形式。這表明，歷史圖片像歷史的一個(gè)無(wú)言的證人，為我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供補(bǔ)充和詮釋。例如人民版高中歷史必修一有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的那些歷史圖片就很好的證實(shí)了當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的丑惡嘴臉，是他們現(xiàn)在所不能不夠抹去的。用無(wú)聲的影像給我們局部詮釋了當(dāng)時(shí)的歷史事件與歷史人物，給我們?nèi)チ私猱?dāng)時(shí)的歷史狀況提供了寶貴的財(cái)富，雖然可能知識(shí)片面的，但是卻留下了一個(gè)側(cè)面，讓學(xué)生去感受，去思考。

四、歷史圖片的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）無(wú)效使用狀態(tài)

只把觀看歷史教材中的圖片當(dāng)作獵奇，而不是結(jié)合知識(shí)深入了解，是在歷史課堂中學(xué)生們對(duì)待歷史圖片的常見(jiàn)的行為。學(xué)生在上課的過(guò)程中，只注重老師上課所講的考試重點(diǎn)，而忽略了其余的部分，即使看了有關(guān)的插圖說(shuō)明，也知識(shí)注意到了其中大概的方面，而忽略了其中的細(xì)節(jié)部分，在調(diào)查當(dāng)中，很多老師在講課的過(guò)程當(dāng)中很少對(duì)其中的插圖進(jìn)行相關(guān)的講解，這就完全沒(méi)有將歷史圖片的作用發(fā)揮出來(lái)。浪費(fèi)了其價(jià)值。

（二）過(guò)度使用狀態(tài)

過(guò)分使用圖片與媒體，而忽略了歷史教育本身。歷史圖片的過(guò)分使用，沒(méi)有讓學(xué)生獲得更多的歷史知識(shí)，反而沖淡了學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，影響了正常的學(xué)習(xí)秩序，導(dǎo)致學(xué)無(wú)所獲，非常的可惜。

（三）少量使用狀態(tài)

少用與吝嗇是兩層含義，在學(xué)習(xí)當(dāng)中少量的歷史圖片能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是單一重復(fù)的圖片卻能夠讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，影響學(xué)習(xí)的情緒。將新的考古所發(fā)現(xiàn)的圖片應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去能夠很好的豐富教學(xué)內(nèi)容。

五、歷史圖片的應(yīng)用原則

根據(jù)過(guò)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，我們研究分析出一下幾點(diǎn)歷史圖片的應(yīng)用原則：一是使用的科學(xué)性，要求緊緊圍繞歷史教學(xué)資料，二是要符合教學(xué)設(shè)計(jì)，選取適量圖片加以解釋說(shuō)明即可，避免頭重腳輕，本末倒置，三是要保證真實(shí)程度，慎重選擇，四是要貼近學(xué)生，貼近生活，綜合教學(xué)，綜合實(shí)際，才能達(dá)到最優(yōu)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

不可否認(rèn)的是，人民版歷史教材中歷史圖片的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值重大，對(duì)教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、能力的培養(yǎng)都有很重要的意義。但是，如何讓這些圖片發(fā)揮最大效力，仍是高中歷史教育工作者們需要進(jìn)一步研究和創(chuàng)新的課題。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]趙玲.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]安芳妮.論歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2011.

[3]陳虹伊.圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].福建師范大學(xué)，2014.