激發興趣 啟發天賦

李錫明

【摘要】? “興趣好比路燈，照耀著你走向成功;興趣好比船槳，幫助你駛向遠方;興趣好比是一雙羽翼，領著你翱翔天際;興趣是最好的老師，它會引你走向光明。”讓孩子從小接觸學習水墨畫既有利于培養學生對中國民族傳統文化的熱愛情感，也是中國水墨畫傳承與發展的一個重要途徑。通過學習使學生認識中國水墨畫，了解中國水墨畫，喜歡中國水墨畫，會畫中國水墨畫，從而增強孩子們的審美能力和創造力。因此，如何讓小學生喜歡上水墨畫，提高他們學習水墨畫的興趣以更好地傳承中華傳統文化，成為小學美術教學研究的重要課題之一。

【關鍵詞】? 水墨畫 興趣 生活 自然 想象 游戲 創新

【中圖分類號】? G623.75 ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-146-01

水墨畫具有悠久的歷史，源遠流長，并已形成了融合整個中華民族獨特的文化素養、審美意識、思維方式、思想哲學觀念的完整藝術體系，是我國民族文化璀璨耀眼的瑰寶。小學美術教學要想讓國畫真正的走進課堂，就必須激發學生的參與意識，并將課堂歸還給學生，發揮學生的主體地位。

一、彰顯個性，呵護天性

莎士比亞說：“學問必須合符自己的興趣，方才可以得益。”的確，在美術水墨畫教學中，教師要敢于打破傳統教學模式，從小學生的興趣入手，運用各種教學手段，吸引孩子們的注意力，培養他們學習水墨畫的技巧能力。喜歡涂涂畫畫是孩子們的天性。但這種興趣是短暫的，在小學期間兒童從知識、能力等各方面都主要處于低幼期，在小學期間進行中國水墨畫教學有著一定的特殊性。中國水墨畫教學歷來是小學美術課程中的薄弱環節，它技法豐富課時卻很少。臨摹一直成為水墨畫教學的主要手段。教師設定一個共同的模式標準讓學生去達成，學生面對的是反復的枯燥的技法訓練，沒有太多的想象、創造的自主空間。成人化、模式化的內容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線去適應成人眼睛里的世界。學生的學習熱情逐漸冷卻，而他們的童真與天性就會慢慢被磨滅。

從“玩”入手，以小見大。教師可以通過玩游戲的方式，讓小學生感受到水墨畫的筆墨情趣，逐步掌握水墨語言，體驗水墨畫的樂趣。如：教學嶺南版《美術》三年級上冊第三單元6《有趣的水墨游戲》一課，教師就可以組織一場水墨游戲，讓學生用毛筆蘸上濃墨在宣紙上天馬行空的“亂涂亂畫”自由揮運，直到筆墨干涸，然后繼續蘸墨、蘸水繼續揮運，直至教師喊停。最后讓學生將自己的“隨心所欲”的作品用手機拍照立刻在屏幕上展示出來，教師要引導學生認識他們所創造的各種墨色，以及墨色產生的原因，讓學生在不知不覺中掌握水墨畫的一些筆法和技巧，激起學生有意識的進行創作水墨畫的熱情，為學好水墨畫打下基礎。

二、貼近生活，放飛想象

“藝術源于生活又高于生活”，小學生正處于喜歡故事的階段，所以，在教學實踐中水墨畫的教學內容我總是選擇符合兒童的心理特征，貼近他們的生活內容為主題。老師不妨從小學生喜聞樂見的生活中的小故事入手。如：餐桌上的小故事、難忘的生日小聚會、紅綠燈下的故事、不一樣的節日、我的家長、窗前的花、海底世界、春天等等。這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這有利于小學生創造思維的培養。同時學生在進行繪畫時也經常考慮到如何用筆、用墨和用色，這對學生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

用生活中的小故事打開小學美術水墨畫教學的空間，引導學生從故事中發現藝術，讓藝術豐富生活，這樣才能讓學生在生活中看到藝術的魅力，從而發現美、創造美。中國傳統水墨畫繪畫中的筆墨依據就是寫生的觀察及自然體驗，老師在教學中要將生活的真情實感融入進去，學生并非只能待在狹隘封閉的空間進行創作，讓學生親身接觸大自然，或許更能觸發他們的創作靈感，從而主動進行寫意創作。如，教授六年級上冊8《寫意蔬果》一課時，讓學生走出教室去到蔬菜基地體驗了一把，看那成熟的紅彤彤西紅柿、綠油油的青菜。教師要及時引導學生仔細觀察各種蔬菜的形態與色彩，通過觀察對比，學生會有更直觀的視覺經驗和深刻體驗。到時，不用教師刻意提醒，學生便主動的投入寫生，用筆記下豐收季節的水墨畫，體驗自然之美。

三、鼓勵肯定，激勵創作

美術教育家伊頓曾說：“教育是一種勇敢者的冒險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造”，水墨畫的發展也離不開創造性思維。陶行知先生提出：“解放兒童的雙手，就讓他們去干”。所以，課堂只是為學生提供一個平臺和空間，展示自己所創造的作品。讓學生互相欣賞對比和總結，提高學生自信心和保持對水墨畫的興趣，耐心傾聽學生所表現的作品制作過程和內心世界并欣賞他們成功的喜悅。聽孩子們心中的語言，了解學生在每一個作品中所要表達的體驗，不能隨意下定語“不好”“不行”“怎么這個樣？”等不注重學生情緒體驗的詞或句子。

要培養學生學習水墨畫的興趣，激發他的創造性思維。首先，要給學生提供一個展現藝術才華的空間;其次，不能遏制學生的想象思維，隨意的扼殺學生與眾不同的作品。水墨畫的美具有多樣性，需從不同視角去欣賞。所以，不論學生的水墨畫作品是熱情粗狂還是平淡細膩，是夸張奔放還是樸實含蓄，只要是學生心靈的真實再現，那都是學生創作的結晶，教師要給予肯定。

總言而之，興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，是實現教師有效教學和學生的有效學習重要途徑。只有孩子們對水墨畫產生極大的興趣，他們才會主動去學習水墨畫，才能真正領略到中國水墨畫的藝術魅力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王曉旭，著.《美學原理》上海人民出版社出版、發行.2009第1版.

[2]吳康寧.《中國美術教育》中國美術教育編輯部，2008.2.

[3]教育部基礎教育司：《美術課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2011.2.

[4]尹少淳.《小學美術教學策略》，北京師范大學出版集團，2010.4.

[5]盧輔圣.《水墨畫與后水墨畫.藝術與生活》，2011年，第3期.