高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與探究

林志遠

【摘要】? 教師經(jīng)由經(jīng)年累月的教學(xué)，能總結(jié)出諸多的教學(xué)新方法，能更好地滿足社會對學(xué)生提出的各項要求，教師能在教學(xué)活動中針對性的使用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法開展教學(xué)活動，使得學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)得到提升，能讓學(xué)生對教材知識內(nèi)容有更多的了解，能在接觸先進數(shù)學(xué)思想的前提下，給予教師更多的教學(xué)引導(dǎo)，并能合理地使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計 探究

【中圖分類號】? G633.6 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-114-01

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)主要是通過導(dǎo)的方式進行教學(xué)活動，使得學(xué)生能清晰的了解到自主探究活動開設(shè)的意義，以及如何通過鍛煉深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能實現(xiàn)自身的成長價值。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中“導(dǎo)”需要遵循的原則

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開設(shè)期間，教師為能對課堂進行有效的補充，能在課堂教學(xué)活動開設(shè)期間對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生能在教師合理引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的明確，進而能將教學(xué)的全過程更好的突出出來，從而能讓學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)工作中凸顯出來，所以高中教學(xué)實踐活動開設(shè)期間應(yīng)做好以下幾點：

第一，教學(xué)活動開設(shè)期間，為能更好的將教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容凸顯出來，需要在教學(xué)活動開設(shè)期間，將其中包含的知識要點使用多種形式展示出來，進而能在教學(xué)引導(dǎo)期間將傳統(tǒng)觀念中的數(shù)學(xué)定勢體現(xiàn)出來，能更好的對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識進行鍛煉。教師需要在課堂教學(xué)中將每一堂課看成是對學(xué)生引導(dǎo)的絕佳機會，能讓學(xué)生在知識能力不斷強化的過程中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識有一定的深化，從而能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容有深入的認知與了解。

第二，對學(xué)生進行啟發(fā)探索。高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開設(shè)期間，教師在合理編制導(dǎo)學(xué)案的時候需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況有一定的認知與了解，進而能讓學(xué)生的認知意識和認知能力得到較好的提升，也能讓學(xué)生的相關(guān)知識經(jīng)驗有一定的深化。教師在此基礎(chǔ)上需要接觸性更多具有啟發(fā)性的問題，并為學(xué)生留出更多的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生能在積極思考中，將個體差異縮小。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上、認知能力上有著極大的不同，所以教師在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)活動開設(shè)之際，需要不斷的深化教學(xué)效果，爭取提高課堂教學(xué)的有效性。

二、導(dǎo)學(xué)案的文本內(nèi)容設(shè)計

教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中需要重視學(xué)案的引導(dǎo)作用，以“導(dǎo)”為重點進行學(xué)案設(shè)計的重點，將學(xué)案的作用充分發(fā)揮出來。很多的數(shù)學(xué)知識都非常的枯燥，并且教師在講解理論知識點時需要給予學(xué)生更多的時間讓學(xué)生對其進行思考，這種學(xué)習(xí)方式無論在理解上還是在記憶上對于學(xué)生來說都具有一定的難度。因此教師必須要利用導(dǎo)學(xué)案中的“導(dǎo)”的方式讓學(xué)生更好地對知識點進行理解并形成有效記憶。使用這種方式進行教學(xué)時，學(xué)生將會通過自主探究在預(yù)習(xí)階段便對知識點進行有效地了解，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下更好地理解相關(guān)知識點的內(nèi)容，從而在課堂教學(xué)當(dāng)中更好地跟隨教師一起進行學(xué)習(xí)，有效地理解并進行記憶。教師需要在引導(dǎo)學(xué)生的過程中對“導(dǎo)”的程度進行一定把握，要留給學(xué)生充足的思考空間，不要將所有的思維方式以及思考的過程全部展示給學(xué)生，要讓學(xué)生能夠通過自主探究的方式進行學(xué)習(xí)，但也不能夠“導(dǎo)”的過少，使得導(dǎo)學(xué)案失去其最好的效果。例如，教師在講解這樣一道題目時：求函數(shù)y=■（x>0）的最大值。

學(xué)生對于這道題目將會感到一定的熟悉感，但在解答這道題的過程中學(xué)生整體思路卻并不十分清晰，教師需要對學(xué)生解題過程中展現(xiàn)出來的問題進行再次引導(dǎo)。教師要了解題目的最大值求解方法，如怎樣求解y=■的最大值，之后便可以利用導(dǎo)數(shù)的方法解決問題。教師通過這樣的方法能夠讓學(xué)生更好地進行問題的解答，在x>0時進行求解。學(xué)生在求解的過程中將會發(fā)現(xiàn)一些自己理解上的問題，從而進行針對性地解決。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中課堂“導(dǎo)”的策略研究

課堂教學(xué)活動開設(shè)期間，學(xué)生需要在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，教師能在教學(xué)活動開設(shè)期間，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的引導(dǎo)中能合理的使用教學(xué)管理，對高中數(shù)學(xué)課堂開展綜合性的管理，能在堅實基礎(chǔ)的夯實中，能合理的進行導(dǎo)，使得課堂教學(xué)的整體效果得到較大的提升。

“導(dǎo)”既學(xué)生在學(xué)而有余的情況下進行的，高中階段學(xué)生能在導(dǎo)的教學(xué)法開設(shè)期間，更要做好課堂巡視，需要及時的了解到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容，更要了解到學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的發(fā)現(xiàn)中，在知識拓展期間，能獲得更多的學(xué)習(xí)滿意度。例如，課堂教學(xué)活動開設(shè)期間，教師需要為學(xué)生講授相關(guān)的直線與圓的位置關(guān)系內(nèi)容，能讓學(xué)生的需求度得到不斷地深化，使得學(xué)生教師能對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進行概述，進而能讓學(xué)生對整個知識過程中有簡單的了解，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在了解導(dǎo)學(xué)案設(shè)計內(nèi)容的時候，要為學(xué)生設(shè)計簡單的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，更要在教學(xué)深化發(fā)展中，不斷地進行拓展研究，能讓學(xué)生熟練掌握直線與圓的內(nèi)容后，教師能為學(xué)生列舉相關(guān)的案例，能讓學(xué)生通過理論知識學(xué)習(xí)對實際內(nèi)容有更多的了解。譬如，教師為學(xué)生列舉出直線方程式：y=x+b，圓的方程式：x2+y2=3（1）直線與圓有兩個交點（2）直線與圓有一個交點（3）直線與圓無交點。求得b的取值范圍。教師能在教學(xué)中對學(xué)生的能力進行滲透，能讓學(xué)生在掌握合理教學(xué)方法的同時，對自身的教學(xué)能力有一定的深化。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師引入到學(xué)案教學(xué)方法，主要是能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使得學(xué)生能結(jié)合課程教學(xué)的具體情況，在深化學(xué)生自身能力的前提下，能讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)意識得到深化。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]成震林.高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實踐與研究[J].蘇州大學(xué)，2013（6）：137-137.

[2]沈金珍.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決建議[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（4）：61-61.