初中語文說明文教學模式初探

王梅

【摘要】? 現行中學語文教材中說明文教學有著舉足輕重的地位，在中考中也占據了重要的一席。本文就初中語文文言文教學模式進行了初步探索，結合具體課例分步詳解。

【關鍵詞】? 初中語文 說明文 教學模式

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-100-01

說明文是一種客觀地說明事物的文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明文是初中學生必學的文體之一，也是八年級學習的一個重點。由于說明文沒有文學體裁那么生動形象，富有感染力，教起來不免讓人感到枯燥、乏味，學生學習中也存在很大的困難。翻閱不同時期的名師課堂實錄及各級各類的語文公開課，我們發現很少有說明文的教學實例。在新的課程改革中，說明文教學也在“淡化文體”的吶喊聲中備受冷落。

在進行這種說明文教學時，我查閱了很多相關資料，通過學習、優選、提煉、概括，覺得余映潮老師的“板塊式教學”對說明文的教學有一定的借鑒意義。在與同仁的共同探討研究下，形成了初中說明文“三環五步”教學模式。下面我就以《大雁歸來》為例，詳細解釋本課堂教學模式的環節。

板塊一：自讀，感知內容

自由朗讀課文，一是要求學生積累有價值的字、詞，讓學生讀一讀，寫一寫;二是了解文章的大體內容，讓學生弄清楚這篇說明文講了哪些內容、告訴我們一些什么樣的知識。設計這個活動，目的是想讓學生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。

以《大雁歸來》為例：這一步我給學生的要求是三個：一是小組內交流各自收集的有關大雁的各種資料，每個小組選擇比較有價值的資料，利用實物展臺展示給大家，全班共同欣賞。二是對本課重點字詞的積累。這兩個任務其實都是提前布置給學生的預習作業，課堂上只是做小小的展示。第三，學生自由朗讀課文，概括要點，把握文意。提問：作者對大雁做了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？ 學生自由朗讀課文，并在文中篩選主要信息，勾畫概括文中介紹的大雁生活習性。學生如果把這個任務完成了，對本文的內容也就了解清楚了。老師在這一板塊主要是指導學生篩選信息的方法。

板塊二：速讀，理清思路

這一板塊的目的是讓學生理清文章的行文思路，弄清文章的說明順序，進一步理解課文的內容。讓學生在初讀的基礎上，用分層概括的形式對課文進行梳理。可以要求學生找出每一段的中心句，即找出每段的說明對象，讓學生理清課文的行文思路。甚至可以設計一些活動，如把每段的中心句放在一起，把課文變成一篇短小“濃縮文”。

在《大雁歸來》教學中，這不環節的活動內容是：快速瀏覽課文，概括課文給我們介紹了關于大雁的哪些畫面。學生快速瀏覽課文，紛紛舉手交流，老師根據學生的回答，概括總結文章的三副畫面：大雁回春圖、大雁生活圖、大雁聯合圖。

板塊三：通讀，賞析方法

這一板塊的設計目的是讓學生找出文中用中哪些說明方法，并理解這些說明方法的作用和表達效果，幫助學生分析說明文各種說明方法的作用。給學生的任務是：通讀全文，邊讀邊在文找出你認為用了哪些說明方法，找出來自己賞析，并準備全班交流。

以《大雁歸來》為例：快速朗讀課文，找出文中的說明方法，小組交流，并準備全班交流。老師給出的部分說明方法的作用是：舉例子，具體地說明了……的特點;列數字，具體準確地說明了事物的……特點，也能引發讀者的想像;打比方，生動形象地說明了事物的……特點，也能激起讀者的興趣（增強了文章的趣味性）。學生迅速讀課文并小組進行交流，在文中勾畫相應的句子，寫出批注，每組派一個代表展示學習成果。老師的總結是：這篇文章主要運用了舉例子、打比方、列數字等說明方法，生動形象的說明了大雁的各種知識。

板塊四：精讀，品味語言

這一板塊設計的目的是讓學生在理解內容、弄清思路、明確說明方法的基礎上體會說明文的語言特點。這一環節可以要求學生通讀全文，也可選取比較經典的段落讀，讓學生邊讀邊找，既可以找出具有說明文語言特點的字、詞、句等，加以賞析，也可以找出運用描寫抒情等其他表達方式的句子進行賞析。

《大雁歸來》在寫法上也很有特色，它將知識性、形象性、抒情性完美結合，所以這一板塊的活動內容是：默讀課文，找出你最喜歡的一句或一段，從修辭、關鍵詞語、寫作技藝等方面進行賞析。這個活動要預留出比較寬裕的時間，讓學生靜思默想，細細品味欣賞。老師給出了一個句子賞析作為示例，以幫助學生賞析學習。

板塊五：賞讀，小結達標

這一環節設計的目的是讓學生在學習說明文知識的基礎上，掌握一定的閱讀方法，此環節可以設計中考說明文典型題，比如：說明方法及作用的賞析，說明文語言的賞析等，也可以是對學生寫作能力的提升，情感的升華。

本課教學中，我設計的是根據文中詩一樣優美的語言，來仿寫詩句。提示學生，是從文中選取你最欣賞的詞語、句子，發揮想象，適當添改，組成一曲和諧自然的詩意贊歌。這個設計是引導學生對文章主旨進一步了解，同時也對學生的寫作能力有了一定的提升。并且老師也給出了仿寫示例，降低了學生完成的難度。

總之，說明文的教學是一個比較枯燥的內容，但也是一個相對容易的內容，如果教師在教學過程中能精心引導學生學習，那么課堂一定會變得生動有趣。北京教育學院中文系教師王漫認為，說明文教學的首要目標，是訓練學生對說明文信息的提取能力，而不是為研究說明文的構成而去學習說明性的文章。因此可以說，說明文的教學應該注重培養學生對說明文章的理解與提取信息能力，而不是一味枯燥地要求學生被動地按部就班去掌握機械的說明文的構造，把學術性的教學變為獲取知識的教學，把學生探討的主動性與興趣發揮出來，方能使說明文教學產生效用。