英語課堂之趣

賀莉

【摘要】? 高中英語的課堂雖不像小學和初中英語課堂那么直觀和熱鬧，但也有學習英語知識和漲見識之樂，恰當的使用某些適合高中生胃口的方法去教學真的是可以其樂無窮。

【關鍵詞】? 激趣 課堂教學

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-071-01

課堂是學生獲取知識的主渠道，興趣是學生獲取知識的有力武器。在課堂上善于激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，是一名優秀教師應具備的素質。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生提高學習效率的催化劑。那么，英語教師在課堂上如何激發學生的學習興趣呢？筆者在此談點管見，略表六招。

第一招 巧用英語諧音激趣

巧妙利用英語語音的諧音，常能收到絕妙的教學效果。在教學中，我曾編過下面的妙語：Mary， Im so merry. May I marry you？（瑪麗，我太高興啦。我可以娶你嗎？）由于此句朗朗上口，且妙趣橫生，所以學生樂于學習和記憶，很自然地就能把這四個單詞所含的元音音素及意義一一區別開來，熟記于心。再如，在教高三Unit9生詞gym時，我編制了這么一句十分有趣的諧音句：Jimmy and Jim are doing gym in Jims gym.（吉米和吉姆正在吉姆的健身房里做體操） 當我用正確的語音且富于節奏感地把它朗讀出來時，全班同學興趣盎然，充分欣賞到了此句的美妙與趣味。

第二招 巧借動作表演激趣

得體的動作表演，動情的演唱，往往也能激發起學生的學習興趣。如在教授短語be surprised/astonished/shocked 的區別時，我分別進行了表演，演得惟妙惟肖，學生在高興之余也記住了這些短語的區別。再如，高三英語Lesson23 練習2第4小題操練的是No matter what 結構。在做此練習時，我向學生介紹了whatever ，并區別了二者的異同，然后我設計了一道題讓學生填空：

happens， Ill never change my Chinese heart . 學生思考片刻后，得出的答案是whatever，因為這里只需一個詞。此句是歌曲《我的中國心》中的一句歌詞，我動情的把這句英文唱了出來，歌聲剛落，全班學生掌聲一片，實乃“一唱激起千層浪”，一曲共表丹心腸。此時，我切實體會到了“學生一碗水，教師一桶水”的分量。在教授高三英語Unit9生詞backwards 時，我利用手勢引導學生復習了forwards， upwards， downwards，區別了僅作介詞的towards，擴展了另一副詞sideways，并在講臺上一邊表演螃蟹側行一邊重復發問，Which animals moves sideways？ 學生展開顏笑，隨即大聲答到A crab（螃蟹） .

第三招 善用記憶訣竅激趣

在教學中，我發現學生對詞組be married to sb.（與某人結婚）記不住，常把介詞with 與to 相混淆。我思考后找到了記憶訣竅：結婚是兩個人的事，因to與two讀音相似，所以記起來特別有趣和有效。我把此招一講，學生們茅塞頓開，笑聲哈哈，議論喳喳，更有調皮者調侃道：“還有第三者呢”我答曰“That is not moral”（那是不道德的）.

在教學中，我發覺學生對問句“who...？”的否定答語用“No one” 和問句“How many…？”的否定答語用“None”分辨不清，經過一番思考，我終于找到了訣竅：1：2/2：1。即當who開頭時否定回答用“No one”（單詞個數是1：2）;當以“How many”開頭提問時，其否定回答是None（2：1）。此問題迎刃而解，學生心里自然歡樂開懷！

第四招 巧用替換詞激趣

在講授高三英語Lesson33對話中的詞組knock into時，我板書了下面的句子：He walked in the dark and knocked into a tree.我問學生：Which word can replace the two words “knock? into ”？當我給出答案kissed 時，全班學生笑聲不止。

第五招 巧用檢測題激趣

在教高二英語Unit20生詞tongue時，我曾給學生出了這么一道“腦筋急轉彎” 的題：

What has a tongue， but cant speak？

A? shirt? B? shoe? C? cap? D tie

這類題往往不能用平常的思路去解答，否則會“上當”。當我點撥并給出答案為B項時，學生興奮不已，連連叫絕。隨后我又給出了一道題：

How many sides has a box？

A Two B Four C Six D Twelve

此項A項正確：里面和外面。

第六招 巧用一詞多義激趣

大家知道，一詞多義，一詞多性現象在英語中是很常見的。教師如能精心設計，恰如其分的運用這一點，效果定會更佳。請欣賞：

I saw a saw saw a saw .我見過鋸鋸鋸。

學生一見，眉開眼笑。如獲至寶，隨即能誦。在教授高三英語Unit8 生詞fan 時，我引導學生復習了fan 的不同詞性和詞義，并擴展了fan 的義項，編了下面一句既有諧音又含一詞多義的趣語：

The football fan often fans his fan.

那個足球迷常扇扇子。

在平時的課堂教學中，教師若能恰如其分的露一手，獻幾招，通過設趣，斗趣與激趣，學生定會眼界大開，其學習效率的提升自然就在情理之中。

教學有法，但無定法。只要是受學生歡迎的，肯定具有一定的生命力。這真是：智學英語，樂在其中;趣教英語，笑意（效益）無窮。