如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

石國

【摘要】? 語言和文化密不可分。學(xué)習(xí)外語必須了解這門語言所承載的文化。文化教學(xué)是我國中小學(xué)英語教學(xué)中的弱項，遠(yuǎn)未得到應(yīng)有的重視。現(xiàn)階段教師普遍更加重視語法、詞匯、句型等語言點教學(xué)，跨文化意識培養(yǎng)在教學(xué)中所占比重偏低。本文中筆者對英語教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計做簡要探討，以期能夠讓英語教學(xué)更好地發(fā)揮培養(yǎng)跨文化意識的功能。

【關(guān)鍵詞】? 跨文化意識 交際 英語教學(xué)

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-024-01

語言與文化之間是一種密不可分的辯證統(tǒng)一關(guān)系：首先，語言本身是文化的一部分，承載著復(fù)雜的文化信息，反映著這種語言的使用社群的多樣化文化現(xiàn)象;其次，語言是繼承與傳播文化的有效工具，是人類最重要的溝通載體之一。英語學(xué)習(xí)者不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)語言本身的特點，也應(yīng)當(dāng)了解英語母語國家的文化現(xiàn)象，例如生活方式、思維結(jié)構(gòu)以及價值觀念等。

一、對當(dāng)前英語學(xué)科中文化意識培養(yǎng)的理性審視

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)包括：幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，因為教學(xué)條件不足以及語言水平測試不重視文化意識考察等原因，目前的英語教學(xué)普遍更加偏向語言知識與技能教學(xué)，文化教學(xué)成為教學(xué)短板。學(xué)生如果只是單純地學(xué)習(xí)語言知識，不了解語言賴以生存的文化，就難以準(zhǔn)確地把握、理解和使用語言。

二、什么是跨文化意識

根據(jù)Hanvey（1979）的觀點，跨文化意識是指跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性認(rèn)識，即對異同文化與共同文化的異同的敏感度和在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。概而言之，跨文化意識包括以下幾個層次：第一是對被認(rèn)為是異質(zhì)文化的交往方式、風(fēng)俗習(xí)慣等表層文化現(xiàn)象的認(rèn)識;第二是對與母語文化存在明顯差別并且被視為難以理解的外語使用社群顯著文化特征的認(rèn)識;第三是外語學(xué)習(xí)者以理性分析的方式達(dá)到的對其他民族文化特征的解讀;第四是基于異文化持有者的角度而產(chǎn)生的對待其他文化的態(tài)度。這要求外語學(xué)習(xí)者必須要具有“移情”的能力以及“文化融入”的心態(tài)，才能夠在這四個層次上都達(dá)到較高的水平。“移情”就是設(shè)身處地的想像和理解異文化持有者的感受和思維，從而能夠在心理上接近異文化。

那么，在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中如何幫助學(xué)生了解外國文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，從而提高學(xué)生跨文化交際能力呢？

三、人教版英語教學(xué)中的文化設(shè)計

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》體現(xiàn)了新世紀(jì)對于發(fā)展人才外語能力的需要，對跨文化意識培養(yǎng)的強調(diào)是其相對于舊版教材做出的重要調(diào)整。本套教材將自然科學(xué)、英語語言知識以及文化知識有機融合在一起，具有豐富的文化因素。課文內(nèi)容具有多層面的文化元素，西方國家的自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、社會歷史以及生活生產(chǎn)方式都被融入其中。筆者在使用本教材從事英語教學(xué)時，特別注重挖掘其中的文化因素，主要包括以下嘗試。

1. 抓住文化契機

節(jié)日文化是培養(yǎng)文化意識的最佳切入點，是最易于被理解的文化現(xiàn)象。教師如果能夠在課堂上創(chuàng)造異文化的歡快節(jié)日氛圍，并且以此為背景設(shè)計活動讓學(xué)生對課本知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，就能夠減少學(xué)生與英語文化的心理距離，起到培養(yǎng)跨文化交際意識的作用。

如在Module 3 Unit 1 Festivals around the world的學(xué)習(xí)前，筆者要求兩個班的學(xué)生分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)： 讓我介紹世界上最_______的節(jié)日。（Let me introduce the most ______festival）.這個半開放的命題引起了學(xué)生極大的興趣， 大家自由組合，分工搜集資料，有的上網(wǎng)查詢下載，閱讀報刊資料，有的跑圖書館，閱覽室，書店，紛紛尋找心目中的節(jié)日之最。到了匯報課的時候，大家積極展示成果。小組長以語篇形式介紹世界各地各具特色的節(jié)日，例如：Let me introduce the most interesting festival——April FoolDay; Let me introduce the most traditional Day——Spring Festival; Let me introduce the most colourful festival——Easter等等，內(nèi)容豐富多彩。

2.尋找文化異同

除了節(jié)日文化教學(xué)之外，充分利用教材自身的文化因素教學(xué)，也是至關(guān)重要的文化意識培養(yǎng)渠道。人教版教材中的文化內(nèi)容以貼近現(xiàn)實生活和日常情感的方式來呈現(xiàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生包容、接受英語國家多元文化的態(tài)度，也有助于強化學(xué)生對祖國本土文化的認(rèn)同與熱愛情感。

3.模擬文化角色

模擬角色就是以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生扮演其中角色，進行模擬性的外語交際活動的方法，其主要呈現(xiàn)形式包括演講、對話、情景游戲等。在大多數(shù)情況下，學(xué)生無法在真實的外語環(huán)境中與英語母語國家人士交流，所以只能在課堂上以模擬角色的方式運用英語，并在此過程中體驗文化情境。

另外，課外活動也可以為學(xué)生提供了解英語文化的平臺。可以由學(xué)校層面設(shè)計具有趣味性的英語演講比賽或辯論賽，演講及辯論主題應(yīng)當(dāng)與英語國家的文化現(xiàn)象密切相關(guān)。學(xué)校也可積極宣傳、組織學(xué)生自編并表演英語戲劇，使之成為具有滲透性的校園文化事件，對在活動中表現(xiàn)出色的學(xué)生及學(xué)生團體進行適當(dāng)獎勵。與此同時，可開設(shè)校園英語角、創(chuàng)辦英語沙龍，讓英語文化成為學(xué)生校園生活的一部分。在有條件的情況下可以邀請具有海外留學(xué)背景的教師或外籍教師來校講座。可在校園中引入外語影視和音樂欣賞活動，讓學(xué)生在發(fā)展跨文化意識的同時，也能夠調(diào)劑學(xué)習(xí)生活，起到豐富學(xué)生校園生活的作用。

文化知識是英語知識中不可缺少的部分，文化與語言密切相關(guān)，如果離開了對英語文化的了解，英語學(xué)習(xí)者就無法準(zhǔn)確地理解以及運用這門語言。所以，英語教師要認(rèn)識到跨文化意識培養(yǎng)對于提高教學(xué)有效性的重要性，通過多樣化的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生從各類渠道中了解英語文化，發(fā)展跨文化意識，通過文化素養(yǎng)的提高達(dá)到發(fā)展交際能力的外語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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