創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)

彭永芳

【摘要】? 人類社會(huì)是一個(gè)不斷從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的歷史過程。建立平等、互助、協(xié)調(diào)的和諧社會(huì)，一直是人類的美好追求。黨的十七大進(jìn)一步提出了建立社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育也寫進(jìn)了義務(wù)教育法，而全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)全面和諧協(xié)調(diào)發(fā)展的新人，可見，教育是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分。教育的作用是促進(jìn)學(xué)生的全面的和諧的發(fā)展。和諧教學(xué)法不失為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。和諧教學(xué)法力求在教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)對(duì)象之間處于一種協(xié)商，平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。筆者接受的這一級(jí)學(xué)生時(shí)一個(gè)有“八大金剛”“天天有事兒”的班級(jí)。怎樣與學(xué)生建立好關(guān)系，促使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，做到教與學(xué)的過程達(dá)到和諧狀態(tài)，就得樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，以實(shí)現(xiàn)智力品質(zhì)的發(fā)展與非智力品質(zhì)發(fā)展是和諧統(tǒng)一，盡量做到實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)提高和個(gè)性、特長(zhǎng)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。在這種思想指導(dǎo)下，筆者從以下幾方面做旳。

【關(guān)鍵詞】? 和諧氛圍 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-019-01

一、教師與學(xué)生的和諧

建立良好的師生關(guān)系，可以造成健康向上的教學(xué)氣氛，能夠啟動(dòng)智慧，激勵(lì)創(chuàng)作，從而使師生在歡愉的心境中完成教學(xué)任務(wù)。一開始，師生見面，我就先向?qū)W生介紹自己的基本情況，我的性格以及我喜愛的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)：思想健康，有愛心、誠(chéng)實(shí)、勇于改錯(cuò)。還談了自己的希望是做學(xué)生的慈母和朋友，也表達(dá)為孩子們排憂解難的愿望。接著，我讓學(xué)生做自我介紹，談自己的基本情況，愛好科目，希望，心目中的好學(xué)生都應(yīng)怎樣等等。我都一一做了記錄，心里有底。班中結(jié)幫派的“八個(gè)金剛”，我一面通過上任科任，周圍同學(xué)側(cè)面了解他們的性格特點(diǎn)，在“幫”中的地位，能耐;另一方面與他們友好交談，在肯定他們“義氣”同時(shí)，也站在母親的立場(chǎng)上談自己的憂慮，指出他們各應(yīng)努力的方向，特別是他們法老大，這是個(gè)聰明靈活又講“義氣”的男孩，可滿腦子就是想打打殺殺，稱雄爭(zhēng)霸。我摸透了他吃軟不吃硬的性格后，處處留意他，一又行差踏錯(cuò)，及時(shí)與班主任協(xié)商處理;一有閃光點(diǎn)，即給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。師生如朋友，“事兒”也少了，還曾經(jīng)豪邁地對(duì)我說：“老師，有事您給我說，不用您出面，我替您管他們！”此外，我自己以身作則：說話算數(shù)，獎(jiǎng)懲分明，尊重學(xué)生，一視同仁。作業(yè)及時(shí)批改，上課從不遲到早退，不體罰學(xué)生，不有償家教，給學(xué)生樹立良師榜樣，因而得到了學(xué)生的信任，師生關(guān)系也融洽起來。

教學(xué)是教師和學(xué)生圍繞教材展開的一種共同探討活動(dòng)。教學(xué)雙方都是活生生的人，他們都是有情有感的人。愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在友愛，平等的和諧氛圍中，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，去體驗(yàn)，完成教學(xué)。陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”這一個(gè)愛字，是和諧教學(xué)的關(guān)鍵。

二、教材和教法的和諧

老師和學(xué)生的心境和諧，還得有教材、教法的和諧才能完成教學(xué)任務(wù)。也就是說，教師應(yīng)讓學(xué)生了解每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，精講點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)板書，通過簡(jiǎn)單的文字達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生一目了然，促進(jìn)了理解，激發(fā)了學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的和諧。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過程。我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，就要尊重學(xué)生的不同思維模式、思維技巧，乃至求新、求異的思維。對(duì)一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談?dòng)^點(diǎn)，論認(rèn)識(shí)，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，同離合。如在教學(xué)《宋定伯捉鬼》時(shí)要學(xué)生們談?wù)剬?duì)宋定伯的看法，一個(gè)學(xué)生說：“我覺得宋定伯很狡猾，陰險(xiǎn)。”其理由是：鬼并沒有傷害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌諱，然后把鬼變成了羊，最后還去賣錢。而我們教參上的是：他大膽，沉著，隨機(jī)應(yīng)變，很有智慧，令人喜愛。當(dāng)時(shí)我與同學(xué)用掌聲給與他高度的贊揚(yáng)。如果沒有平時(shí)的平等，沒有平時(shí)的寬松，這時(shí)學(xué)生會(huì)有這樣的想法，會(huì)大膽說出來嗎？也只有在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，才會(huì)有所發(fā)展，才會(huì)有創(chuàng)造。總之，不論什么樣的教法，都要以尊重學(xué)生為前提。

三、教學(xué)過程和教學(xué)對(duì)象的和諧

教學(xué)過程只有與教學(xué)對(duì)象密切配合，相互適應(yīng)，才能使教學(xué)處于和諧狀態(tài)。通過自我介紹，我了解到我班有50位學(xué)生喜愛英語(yǔ)，只有6位學(xué)生愛好語(yǔ)文。為此，我肯定了學(xué)生有現(xiàn)代人意識(shí)，知道了二十一世紀(jì)的人才必須精通英語(yǔ)，也結(jié)合習(xí)近平總書記的講話，強(qiáng)調(diào)了文化自信，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，學(xué)習(xí)母語(yǔ)的必要性，以及英語(yǔ)、語(yǔ)文語(yǔ)法的相通，運(yùn)用。使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在教學(xué)過程中，我樹立了“為了一切學(xué)生”的觀念，即在語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)中，應(yīng)因材施教;對(duì)“敏捷而又踏實(shí)”的學(xué)生，在自學(xué)過程中布置能力性提高題，讓其思維，概括，表達(dá);對(duì)“不敏捷而又踏實(shí)”的學(xué)生，要求完成理解性內(nèi)容;“不敏捷而又不踏實(shí)”的學(xué)生，規(guī)定了最基礎(chǔ)題項(xiàng)，讓其完成。一改不區(qū)分對(duì)象的“一刀切”和沉悶的課堂氣氛，變成了各層次學(xué)生愉快地學(xué)，主動(dòng)地接受新的知識(shí)。為此，做到“教”要以“學(xué)”為依據(jù)，“教”要為“學(xué)”服務(wù)，以適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展水平和發(fā)展需要。

在這些年的和諧教學(xué)的嘗試中，我收到的成效是師生關(guān)系融洽，情感得到交流，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，促進(jìn)了全體學(xué)生全面的和諧的發(fā)展。和諧教學(xué)是可行的教學(xué)模式，對(duì)加強(qiáng)素質(zhì)教育有深遠(yuǎn)的意義。