培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法策略

李雪婷

【摘要】? 教師在教學(xué)過程中不僅要教會學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。因為學(xué)生一旦有了興趣和自學(xué)的能力教師在教學(xué)過程中也會事半功倍，學(xué)生接受知識的能力也會很好。本文是一篇教育職稱論文發(fā)表范文，主要論述了培養(yǎng)高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】? 習(xí)慣 策略 能力 解題

【中圖分類號】? G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-006-01

任何事物的發(fā)展都是需要人們給他們定義，給他們概念，所以概念是事物發(fā)展的必要結(jié)果，也是我們區(qū)分事物的唯一表述，我們從小學(xué)開始就不停的學(xué)習(xí)概念：加法，減法，小數(shù)，分?jǐn)?shù)，因式分解，十字相乘，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)等等都是我們的概念，有了這些概念的內(nèi)容我們才能去區(qū)分很多事物也可以找到很多事物的聯(lián)系。比如很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)列的時候由于概念根本就沒有理解，導(dǎo)致很多考察數(shù)列性質(zhì)的問題就沒有弄明白。導(dǎo)致解題效率低下。數(shù)列就是特殊的函數(shù)，也是一種離散現(xiàn)象的模型。根據(jù)函數(shù)的三要素：定義域、值域、解析式，我們對比出數(shù)列也就是定義域是正整數(shù)集，解析式就是數(shù)列通項公式的一種特殊函數(shù)。不如我們數(shù)列中最常見的等差數(shù)列就是特殊的一次函數(shù)模型，等比數(shù)列就是一種指數(shù)函數(shù)模型。我們應(yīng)該在教學(xué)的過程中讓學(xué)生先去觀察他們的相同的和不同的地方，在具體的抽象、歸納、總結(jié)、猜想、這個相關(guān)聯(lián)的問題，所以我們在這個過程中我們要從實際問題去抽象出有關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生子在數(shù)列問題的解題思路和解題方法。重視培養(yǎng)學(xué)生們的從實際問題出發(fā)的應(yīng)用能力。

勤于補(bǔ)缺，善于查漏

學(xué)習(xí)不能偷懶，有了好的習(xí)慣就不可能學(xué)習(xí)不好。高中的數(shù)學(xué)知識是非常有特點的，如：一、知識都是有非常抽象的概念的，二、每個需要解決的問題都有著嚴(yán)密的邏輯。三、每一個問題都有著廣泛的應(yīng)用。通過我們的調(diào)查問卷中的發(fā)現(xiàn)，每一個差生都存在著很大的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，這就要從他們的本質(zhì)出發(fā)，讓老師引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。一是制定合理的學(xué)習(xí)實施計劃，只有學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理的安排時間制定適合自己的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的計劃和安排才能有效的學(xué)習(xí)。老師也可以根據(jù)每個學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，為他們量身定做學(xué)習(xí)安排，這樣他們就可以跟著老師有目的有計劃有安排的學(xué)習(xí)，在計劃實施的過程張可以根據(jù)自己的實際情況來補(bǔ)充和修改從而達(dá)到預(yù)期的效果。二是要堅持課前整理和課前預(yù)習(xí)。因為只有他們有了全面的課前預(yù)習(xí)，他們在講課之前就可以對所學(xué)的知識經(jīng)行全面的了解，也可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們主動的去學(xué)習(xí)，在這個預(yù)習(xí)的過程中把被動變主動，這樣上課就有針對性的去聽講，提高課堂聽課的效果，以便提高解題能力。

三是抓住40分鐘的教學(xué)課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直觀最直接的場所，這個場所決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接因素。在這個過程中，老師充分發(fā)揮他們的能動性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動能動性，設(shè)計有趣的教學(xué)場景，布置有層次性的練習(xí)題，讓每個同學(xué)都參與進(jìn)來，只有有了好的課堂氣氛，老師學(xué)生都能夠配合起來，解題效率的工作就成功了一半了。

四是通過學(xué)習(xí)，必須找到學(xué)生最有情趣的提高，突出他們的興趣，也就提高了他們的熱情，興趣是最好的老師，有的學(xué)生學(xué)習(xí)好很大的原因就是他們喜歡學(xué)習(xí)這門課，能感受到這門課給他們帶來的快樂，只有這樣，他們才能快樂輕松的去學(xué)習(xí)，老師才能很自然很輕松的教他們，從而我們的目的就達(dá)到了。

夯實基礎(chǔ)，注重應(yīng)用

萬丈高樓平地起，任何事情都要打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的最重要的要求，如果學(xué)生的基礎(chǔ)打不好，一切的內(nèi)容將會是空的。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一個新的知識新的內(nèi)容的時候必須一步一個腳印，踏踏實實的努力進(jìn)取，因為這個最基礎(chǔ)的知識也是后期能不能學(xué)好新知識的大前提，也會影響后面知識整合時候的解題思路。所以，老師們在講解新知識的時候不僅要講解清楚還要把這部分的知識進(jìn)而推廣和延伸，因此，對于新知識的講解，一方面教師不僅要講清數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，更要分析出與以學(xué)知識的區(qū)別和相同之處。另一方面，教師也要對學(xué)生掌握新知識的能力有全面的嚴(yán)格要求，不如加強(qiáng)概念、公式、定理的理解。還有就是學(xué)生能夠自己理解和掌握這樣的概念并加以應(yīng)用。還有一個重要的是，學(xué)生應(yīng)該對一些知識經(jīng)行加強(qiáng)和理解并總結(jié)和歸納出相同的和不同的問題。雖然高一沒有接觸過數(shù)列但是高一我們大量的學(xué)習(xí)了函數(shù)的思想和性質(zhì)，有了這個基礎(chǔ)，高二來學(xué)習(xí)數(shù)列就有相關(guān)的一些知識來做比較，能相對輕松些，所以高中的數(shù)學(xué)知識是鏈條式的學(xué)習(xí)，任何知識都需要一些延伸和拓展，所以要一步一個腳印，踏踏實實的學(xué)習(xí)，并且還有不停的比較和類比，把每個知識做到熟練的掌握才能很快適應(yīng)后面所學(xué)習(xí)的新知識。這樣就可以提高學(xué)差生解題能力了。從我們之前的學(xué)生測試情況來看，很多學(xué)差生數(shù)列解題的時候思路能保證正確，但是在解題的過程中又出現(xiàn)了這樣那樣的問題，運(yùn)算的錯誤，理解的矛盾，最終導(dǎo)致題目解決不了，這些也要?dú)w結(jié)為學(xué)生的基本的解題技能掌握的比較差。我們要改善這樣的問題你，就要從根本入手，要加強(qiáng)學(xué)生的解題技能，解題思路，對學(xué)生在解題過程只中的合理性和間接性作以一對一的指導(dǎo)，幫助他們牢固樹立解題的重點過程，了解知識的來龍去脈。從而有一定的提高。老師們在今后的解題過程中要根據(jù)學(xué)生的個人情況要會用到一題多解，一解多思，這樣可以增加學(xué)生們的理解能力還有運(yùn)算能力和技巧能力，提高他們的思維能力，運(yùn)用能力，培養(yǎng)興趣，解題能力定會加強(qiáng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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