捧著一顆心來 做好復式教學

魏其瑞

【摘 要】一般山區學生都比較少，一個年級將近十來個孩子，一所小學也就是那么幾十個孩子。這對山區小學根據學科課程配備教師帶來一定影響，學校也無法進行常規班級的教學，只能進行相關的復式教學。教師怎樣才能教好復式孩子？本文從捧著一顆心來的角度所做的思考，具有一定的價值。

【關鍵詞】山區教師；復式教學；策略思考

筆者所在的教學單位是一所小學的一個教學點，我們這個教學點一個最為明顯的特征是學生數比較少，采取的多是復式教學。復式教學緩解了學生數少而需要教師人數多的矛盾，但對學生所產生的影響也是有的，其影響程度也是不能低估的。如果我們教師不從關注山區孩童的角度去思考自身的教育教學，那復式教學是根本搞不好的。所以，要在平時思考“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育理念，踐行教好復式孩子的實際行動。

一、捧著一顆心來教好需思考自己所肩負的責任

應當這樣去說，一般小學和相關教學點，只有學生數的不同，也只有教學班級數的不同。一般小學生一個年級一個班級，而教學點的一個班級里可能就有兩個年級，但所教學生是相同的，他們同樣應當接受到均衡教育，也應當同樣接受到優質教育。也應當這樣去說，一般小學和相關教學點，也只有教師數的不同，教師一般在一堂課上需要去教兩個年級的學科課程，但責任是相同的——教書育人。作為我們教學點的教師，既然身處教學點，就要既來之則安之。不僅僅就是身在曹營，而且也應當必須心在曹營。應當看到的現實是，我們所教的學生已經夠痛苦的了，由于所處的環境，導致他們教育背景比較差，遠不如其他學校尤其是那些城鎮學校學生教育背景的優越。如果我們在對其所施行的教育上打折扣，那對這些學生而言則是“雪上加霜”。從這個意義上說，我們不僅不能對他們“雪上加霜”，而且需要對其進行教育教學的強化。陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這對我們是極具啟示意義的。我們每一個人，都應當將陶行知先生看成從事教育的偶像，用陶行知的教育理念指導自己從事復式教學的行為；從陶行知的教育理念看到自己所從事復式教育教學的行為高尚，所從事復式教學行為的艱巨。

二、捧著一顆心來教好需思考學生所渴望的需求

人們都知道，“麻雀雖小，五臟俱全。”小學生具有小學生的思想，那一般農村復式教學班級的小學生也具有他們的思想。如：我們不少的學生家長，對其自己的子女都是相當關心的，寄予著很大的希望。一個個家長從自己的孩子進入小學階段學習以來，就期望著自家雞窩里能夠飛出金鳳凰來。再說我們的一個個小學生，一開始都比較幼稚，沒有多崇高的理想，但隨著年齡的增長，與外界接觸的廣泛，他們也變得成熟起來，都在放飛著自己的夢想。從如此意義上說，復式班級的學生也都有著自己的理想，他們也都對自己的未來充滿著渴望，尤其不少學生還多具有著相關的奇思妙想。學生的奇思妙想是不可能通過自己的小學經歷便可實現的，但作為小學為其實現奇思妙想去奠實基礎當是完全可能的。對此，我們所從事的復式班級教育教學工作，作為自身首先必須從捧著一顆心來的高度，去思考復式班級學生的必需，讓自己的教學去適應學生奇思妙想的實現。從相關意義上說，學生奇思妙想的需求，多是比較能夠讓我們去接受的，只要我們去肩負起自己的職責，多是能夠滿足學生奇思妙想之需求的，甚至能夠滿足所有學生的所有需求。雖然所教學生存有一定年齡差異，甚至就是年齡跨度比較大，但對課堂教學進行比較科學而又合理的安排，就能在課堂教學中控制好自己的課堂，期許運轉自如還是完全可以的。

三、捧著一顆心來教好需思考教學所必需的技能

從相關意義上說，要提高復式教育教學質量，光有崇高的心理，沒有科學的水準和充滿藝術的能力完全是不可能的。因此，提高教師教育教學水平是提高復式教學質量的重要前提。而復式班教師比較主動地提高自身復式教學的質量，則是開展復式教學更為重要的前提。教學，先是教，然后才是學；復式教學也當是一樣，先是教師復式課堂教學的教，后是學生復習課堂的學，但也完全可以是學生復式課堂的先學，而后才是教師復式課堂的教。從一定的角度去說，復式教學先學后教、以學定教是相當重要的，以學促教則更為重要。為了能夠實現教學課堂的以學定教，教師的精心準備和有效的備課是相當重要的。在平時的備課中，注意思考復式班級學生對課堂學習中動靜交替的火候把握，一堂課的時間本身就比較少，如果不能比較準確地把握住火候，那將會導致班級完成不了相關的學習任務，呈現不出課堂學生學習的精彩；也將會導致班級不能理想地靜下來完成相應的學習任務。在平時的備課中，注意思考復式班級學生課堂學習的統一性和靈活性。教學課堂是呈動態發展的，課堂教學中將會發生諸多人們所預估不到的變化。一般的教學課堂是這樣，復式教學的課堂則更是這樣。有時，完全憑借具有統一性的預設，很有可能對復式教學班級的雙方學生都不是很有利。所以，作為復式教學的老師必須掌握的教學技巧，是運用靈活的方式解決因過于統一所發生的新問題。

總之，復式教學是一個復雜多變的教學形式，教師要具備相關意義上的理想信念，還需要對其教學進行認真而又科學的思考。教師不僅僅要思考教學的方式，還應當深入思考應對的策略。只有這樣，才能讓復式教學法課堂也能綻放出十分靚麗的奇葩。

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