淺談如何讓鄉村初中生物課堂活色生香

楊掌玉

初中生物學的知識豐富多彩，充滿生機與活力，同時又緊密聯系生活，是學生特別感興趣的一門課程。就生物學教學而言，鄉村學校更具備了得天獨厚的條件——它是天然的生物實驗室，這是大自然饋贈給鄉村學生特殊的禮物。筆者在鄉村任教多年，走訪過許多鄉村學校，卻發現在全面深化義務教育新課程改革的契機下，鄉村學校的生物課堂仍是以教師講授為主，采取填鴨式的“滿堂灌”，并沒有發揮鄉村學校的優勢。如何才能讓鄉村學校的生物課堂活起來呢？筆者認為教師在教學中教師應賦予知識生命，教學理念要新穎、教學方法要靈活，因地制宜，發揮各自優勢才能讓我們的課堂“活”起來。

一、教學理念新穎化

新一輪課程改革在全國迅速推開，作為處在教學第一線的教師，應以飽滿的熱情、積極的態度，克服一切困難，認真落實新課程改革的每一項工作。

1.加強學生的自主學習和探究性學習

強調知識灌輸和填鴨式滿堂灌的傳統課堂教學早已成為過去式，現在我們應培養學生的核心素養。古人說過：授之以魚，不如授之以漁。筆者在教學《鳥》這一章節時，嘗試讓學生從不同角度思考鳥兒的特征，找出鳥兒是“天生的飛行家”的原因。最后結合所學知識對比分析飛機怎樣產生上升力、怎樣減小阻力、強大的動力來自何處、所耗能量由何處提供等，學生在參與過程中發現、交流、討論，使課堂既有溫度又有深度，還培養了學生的創新精神和實踐能力。

2.重視以學定教，教學相長

新課程課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，以學生的“學”來評價教師的“教”。我們提倡“以學論教”，從學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態六個方面進行評價。在評價過程中還要注意“要什么評什么”和“評而有價”，只有這樣才能真正激發學生學習的內驅力。

二、教學方法靈活化

高效課堂能讓每個層次的學生都能在輕松熱烈的氣氛中學有所得，筆者認為鄉村生物學的課堂教學可以靈活采用以下方式開展教學：

1.循環開放的課堂

教師在課堂上應注重方法的引導，興趣、情感的激發，倡導探究性學習并引導學生進行小組合作學習，充分發揮學生的自主性。在課堂上做到“三不講”，即學生會的不講，不是重點的不講，過難的不講。在實際教學中，筆者把課堂分成三個部分：自主學習10分鐘，課內展示10分鐘，課內解析20分鐘，課堂檢測提升5分鐘。首先，讓學生結合老師設計的自學提綱，認真閱讀課本，找出自己能解決的和不能解決的問題，在小組內有針對地討論、分析、解決相關問題。教師深入組內對這些問題進行點撥引導，充分啟發學生通過討論解決疑難點。問題解決后及時進行有針對性的練習，以檢測學生理解、掌握的情況，對檢測中暴露出的問題再進行矯正點撥，以確保每節課都能做到“堂堂清”。同時還要培養學生提前預習的好習慣，在預習時教師要創設生動活潑的問題情境，激發學生對新知識的學習欲望。

2.小老師課堂

陶行知先生倡導生活教育理論，“小先生制”是他生活教育理論的一個創舉。他認為：“小孩子最好的先生，不是我，不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子。”在新課程改革的今天，當年“小先生制”的教育現象早已不復存在，但我們仍需繼承和發揚“小先生制”以生為主的學習理念。

初中學生已構建了自己的學習方式和知識觀，具有一定的解決問題的能力。在小組學習環節中，每個小組長就是組內的小老師，負責組織與講解。而學科主持人則是整節課的小老師，負責組織學習活動的開展。為了課堂的有序、高效，教師在學習前要對學科主持人和組長進行專門培訓。在活動與展示中，通過展示者的講解與其他學生的對抗質疑等一系列學習活動來促進學生思考。在這交流，質疑、分享的過程中，學生增強了自信心，還能鍛煉表達能力、合作探究能力和分析解決問題的能力。

3.自主動手的實驗課

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，許多概念和原理的得出來源于嚴謹的科學實驗。人教版初中生物的四冊書安排了大量的實驗活動，幾乎覆蓋了各個章節。如此安排不僅體現了人類認識生物的一個動態過程，而且預示著實驗教學在整個生物教學中的分量很重。沒有實驗教學這一重要環節的生物教學，再精彩再有趣都是有缺憾的。然而現在鄉村的大部分學校都沒有實驗室，有些實驗因實驗器材缺乏，無法進行實驗。很多教師干脆把實驗操作過程丟掉只“講實驗”，學生則是背誦實驗做法。如此“紙上談兵”的生物課堂又怎么指望它活躍起來呢？筆者認為初中大部分實驗比較簡單，有很多實驗并不需要精密的實驗儀器，可以組織學生展開實驗研究。如：調查“非生物因素對某種動物的影響”只需要一些常見的材料用具，實驗裝置簡易，方法步驟簡單。在同學們找鼠婦的過程中也加深了他們對“生物適應環境”這一概念的理解。

4.以自然為載體的生命課堂

鄉村學校有它獨特的生態系統，為我們上好生物課提供了豐富的素材。在學習周圍的生物及各種動植物時，與其進行各種生物特征的描述，不如直接走出教室把周邊自然環境當成上課場所或把生物請進教室。筆者在教學生物時，田野里、小溪邊、樹蔭下到處都是孩子們觀察生物的身影。紅的花、綠的草、爬的蟲、游的魚、飛的蝶、跑的兔……它們都是教室里的常客。學生們觀察完會把這些“小天使”送回適宜的生活環境中。在學習知識的同時他們也學會了保護環境，更懂得了如何與生物和諧共處。筆者認為，培養學生的社會責任才是初中生物教學的最終目的。

新課改背景下的初中生物課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，它應關注學生核心素養的培養過程。鄉村教師要根據學校的實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，充分利用教學素材，把課堂變成學生學習的場所和展示自我的舞臺，讓生物課堂有活力、有生命力。