提高高中化學課堂有效性的思考

吳濤峰

摘要：在化學課堂教學過程中，人們實現了化學實驗教學與信息技術的整合應用，這也是當今高中化學實驗教學主要的發展趨勢。本文根據以往工作經驗，對信息技術在化學實驗教學中的應用現狀進行總結，并從多媒體技術的應用、網絡技術的應用、信息技術與化學實驗教學的有效結合三方面，論述了提高高中化學課堂有效性的具體思路。

關鍵詞：高中化學；信息技術；實驗教學

前言：

化學屬于一門實踐性較強的課程，實驗在課程教學中起著十分重要的作用。但在具體的課堂教學工作開展過程中，教師需要確保化學課堂有效性的提升，提升學生的學習興趣，只有這樣，才能保證學生對更多的化學知識進行掌握。另外，如果能夠在化學實驗中將信息技術引入，便能實現化學實驗教學質量的進一步提升，最終為化學教學工作提供新的切入點。

一、信息技術在化學實驗教學中的應用現狀

隨著科學技術的不斷發展，以及信息技術的普及和應用，國外很多國家從20世紀90年代開始便將信息技術應用到教學工作之中，主要目的是通過信息技術教育來培養高素質人才。從2000年開始，我國各級政府也增加了信息技術教育的重視程度，努力實現信息技術與各科教育的有效整合，最終實現教學效果有效性的全面提升。在此過程中，信息技術與化學實驗相結合的教育方式逐漸被人們所重視，尤其是在高中化學教育工作中，該項教育理念的應用可以進一步提升教學質量和教學水平，同時也能讓教學環境與教學過程相適應。總的來說，信息技術在化學實驗的應用上具備較強的必要性和合理性，受到了人們的高度認可，并在實際應用過程中取得了很大成績。但在某些環節中，信息技術的應用依然存在很多不足之處，需要人們對其進行更加深入的探索和研究。

二、提高高中化學課堂有效性的具體思路

（一）多媒體技術的應用

多媒體技術的應用主要是加強對學生的思維能力和語言表達能力的培養，從而起到降低學習難度的目的。與此同時，多媒體技術還可以對很多危險系數較大的實驗進行模擬操作，如CO、SO2等有毒氣體實驗，在完成教學任務的同時，讓學生直觀的對實驗過程進行觀察，在避免環境污染的同時，保護教師和學生的身體安全。其次，多媒體技術的應用，可以對化學實驗失敗情況進行深入模擬。為了提升對學生學習過程的引導能力，避免學生在實驗操作中出現錯誤，多媒體技術的應用往往會取得良好效果。例如，在氫氣可燃性實驗操作過程中，如果沒有對氫氣純度進行檢驗，很容易在氫氣點燃之后發生爆炸，為整個實驗操作產生極大影響，甚至還會出現安全事故。最后，由于多媒體技術的應用，可以促使學生對化學反應中的微觀本質進行了解。與此同時，教師還可以利用多媒體對實驗進行模擬，激發學生對實驗操作的興趣，這樣一來，學生的自主學習能力也會得到提升，這也是高中化學教育的教學目標之一[1]。

（二）網絡技術的應用

隨著信息技術的高速發展，以及素質教育的逐漸深化，網絡技術在高中化學實驗教學中的應用得到了越來越多人的認可，可進一步帶動高中化學實驗教育效果的提升。該項技術在教學應用過程中具有很多特點，網絡教學具有很強的共享性和豐富性，在學習時間的選擇上也十分隨意，還可以提升教學工作的針對性。除此之外，由于網絡技術的有效應用，能夠幫助教師建立一個合適教學情境，從而引導學生進行自主學習。在具體應用時，教師應做到以下兩方面：首先，對學生行為進行有效引導。截止到目前，我國的網絡技術教育并未得到完全普及，在面對這種新鮮事物時，學生很難在第一時間內找到學習目標。此時，教師應該對學生的學習行為進行有效引導，幫助他們完成學習任務。其次，教師需要對學生的學習進行有效促進。例如，在學生自主學習過程中，很容易出現不理解的地方，此時教師應該在恰當的時間上給予學生幫助，同事對學生的學習進度進行合理掌握，為學生的有效學習提供基礎條件。

（三）信息技術與化學實驗教學的有效結合

在化學實驗教學過程中，涉及到很多反應劇烈的實驗，有些還需要對反應過程中的微觀本質進行觀察，此時，如果教師能夠對模擬實驗進行有效應用，便能讓學生了解到更多與實驗有關的化學知識。例如，在CO性質實驗研究過程中，教師可以通過誤操實驗的模擬演示，讓學生在實驗過程中提升安全意識，在避免空氣污染的同時，確保自身安全不受到任何影響。從這里也可以看出，信息技術在高中化學實驗教學中的應用顯得十分有效。另外，通過實踐調查和研究發現，高中生們很愿意對新鮮教學方式進行接受，學習熱情極高，在信息技術的作用下，整個教學過程變得更加豐富，最終實現化學教學效果的全面提升[2]。

總結：綜上所述，在現代高中化學教育過程中，學生學習興趣的培養顯得十分重要，可以進一步提升學生的學習成績。信息技術與化學實驗教學的整合，正是提升學生學習興趣的有利途徑。與此同時，還能對化學實驗的學習方式進行豐富，讓學生自己成為學習的主人。因此，教師應該在教學工作中不斷積累經驗，確保教學方式與化學實驗教學發展相適應。

參考文獻：

[1]束婷婷，吳瓊.高中化學實驗隨機進入教學發展學生元認知能力的研究[J].教師教育論壇，2017，30（04）：51-54.

[2]季樹花.提高高職化學課堂教學互動有效性的策略研究[J].教育現代化，2017，4（10）：206-207.