小學數學課堂即時評價探討

尚海甌

【摘 要】 課堂即時評價是課堂教學的靈魂和精彩之處。本文就是從數學教學過程中的即時評價入手，鼓勵學生學會自信，在合作過程中學會自評、互評，讓每一個孩子敢于展示自我，把課堂變成師生互動、生生互動的探索與交流的舞臺，把課堂真正變成學生積極展示自我才能的舞臺。

【關鍵詞】數學課堂；即時評價

數學是小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境。隨著素質教育的逐步推進，教育教學中“評價”兩字的概念較過去已有了明顯的不同。評價不再作為教學的最終目的，而成為教學的必要手段貫穿于教學的整個過程，成為教師及時調整和修正自己教學行為的必要依據，成為學生不斷反思和改進學習活動的重要途徑。

一、課堂即時評價，在教學中悄悄形成

《新課程標準》的基本理念認為：課堂教學即時評價的功能主要在于激勵、喚醒與鼓舞，調動學生參與的熱情，發掘學生的諸多潛能。正如布盧姆所說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”課堂教學是活的，充滿未知的變數。

例如：教學人教版第一冊“認識物體”時，設計以下片段：

師：小朋友，數學王國里的牛博士今天給你們帶來了禮物，高興嗎？

生：（聲音極其響亮）高興。

師：（師也順勢語調高起）牛博士說看到我們一（2）班小朋友個個認真的勁，還要再給小朋友們分 哦！

生：個個坐地更加端正，更神氣。

師：牛博士帶來的禮物可真多啊！先認識它們好嗎？

生：好。

師：這節課就讓我們一起來認識這些物體的形狀和特征。揭示課題《認識物體》。牛博士有個要求，要你們小組合作把形狀相同的物體放在一起，會嗎？

師：那我們就分組開始比賽吧，牛博士要把第一個 獎勵給活動中最遵守紀律，合作最認真的小朋友。（生：學習情緒高漲，躍躍欲試）

以上是自己上課的教學片段，課開始師用激勵性的評價語言，并針對低年級孩子課堂學習的年齡特點，以獎勵的方式， 立刻吸引了孩子的注意力，體現課改背景下課堂教學新理念，評價堅持以人為本，以促進學生人格和諧發展為根本目標。

二、課堂即時自評、互評，在學習中漸漸學會

前蘇聯教育家霍姆林斯基還說過：“真正的教育是自我教育。”自我評價對學生而言也是很重要的。學生對自己的評價，是個體的自我評價，是最高形式的鑒賞活動。因此，教師的著眼點應較多地投入到培養學生的自我評價能力上去，激發評價興趣，培養評價習慣，進而提高評價水平。

（一）注重課堂的即時自評

每個人的心靈深處都渴望被人尊重與認可，而這種需要在兒童的精神世界上特別強烈。在改善學生數學學習中，能正確、及時、適時地對他們的學習做出評價，課堂上如從學生遵守紀律、積極發言、勇于創新等方面全方位評價，會更能激起學生學習的欲望。老師評價的側重點應該是學習的過程，而不是學習的結果。評價可以讓學生進行自評的方式，形成良好的競爭氛圍。

（二）注重課堂即時的互評

學生是學習的主人，在學習過程中通過發動學生之間的相互交流和相互評價，促使他們在交流與評價中鍛煉了能力，彌補了自我的不足之處，使學習任務完成的質量和效果得以升華。

對于低年級段的學生，師在上課時經常采取分小組奪星比賽，看哪組得到最多，然后再進行笑臉獎勵。這樣的即時評價活動能夠促使學生更加集中自己的注意力進行認真聽講。例如：教學人教版第五冊“統計”時，最后設計這樣的教學環節，組織學生進行對同桌及其他同學的評價——這節課他的表現如何？

1.黑板上出示三種表情臉：笑臉、平臉、哭臉。

2.學生們根據大家這節課的表現，把自己手上的三種表情貼在合適地方。

3.組織學生進行統計，看哪種臉最多，然后個別采訪給自己貼哭臉的同學。（哭臉只有兩個同學貼著）

師：看著大家得到的評價，能統計每種表情有多少人嗎？

師：看著這統計圖，你想說什么？能提出什么數學問題？

當學生在親身體驗中感悟到統計知識之后，還要求能在實際活動中加以運用，于是結合本節課，讓學生參與互評的實踐活動中，不僅激發了學生的興趣，而且在相互的評價的過程中，學生也體驗到了這也是一種統計。使學生體驗到統計就在我們的生活中，我們的生活離不開統計，“統計感悟”在此能夠得到深化、升華。

三、課堂即時賞識評價，讓孩子學會了自信

每一個人都渴望成功，一次成功將大大地刺激學生的思維，激發他們強烈的自信。因此，教師要注意挖掘學生成功的范例，那怕是看起來微不足道的一個奇思妙想或一個小小的改進，這對學生來說也可能會影響他一時甚至一生的選擇。要讓學生有機會在活動中充分展示自己的創造成果，積極表現自己的創造才干，從中品嘗成功的愉悅，體味創造的價值。

有人說自信是人生成功的一半，從小培養學生自信的情感，讓每一個學生對數學學習充滿信心，引導學生走出成功的第一步。我們都知道，孩子需要激勵，如同種子需要陽光。而學生一旦有了進步，能得到老師及時、中肯熱情的評價，哪怕是一句話、一個眼神、一個手勢，都會讓他們感到無限溫暖，留下深刻的印象。

經過幾年的教學實踐，我對課堂教學即時評價的作用有了新的認識。課堂即時評價使師生關系變得更為和諧、融洽；學生學習數學的興趣及合作交流意識明顯增強了，提高了學生的自我評價的能力，真正使評價成為我們課堂的左右手，利用它讓學生在學習態度、情感傾向、學習習慣、思維品質等方面得到全面和諧的發展。

【參考文獻】

[1]王海芳.學生發展性評價的操作與案例[M].中國輕工業出版社，2006-5

[2]劉霞光.中小學學生評價技巧集萃[M].浙江教育出版社，2005-12

[3]猶普橋.以“評”促“學”[N].中國教育報，2003-6-18（4）