摘要：校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，決定著學(xué)校發(fā)展的高度、深度和速度。校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)，也是學(xué)校校風(fēng)的具體表現(xiàn)。創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美、舒適的校園文化環(huán)境是每一所學(xué)校共同追求的目標(biāo)。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化；校園文化；校園文化建設(shè)

整個(gè)校園，就是思想品德教育的大課堂。要讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性。校園文化是物質(zhì)文化和精神文化兩大層面的有機(jī)統(tǒng)一，也是傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化的滲透和交融，它是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)校為主要活動(dòng)空間，以培育一代新人為最終目的的一種文化形態(tài)。

我校始建于1952年，是一所普教和特教融合辦學(xué)的全日制公辦小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有23個(gè)普教班，3個(gè)特教班，900余名學(xué)生。學(xué)校秉承著“真誠 責(zé)任 勤奮 思考”的核心價(jià)值觀，提出“做‘有根教育，培植幸福人生”的特色辦學(xué)理念及“和律久悅”的發(fā)展愿景，始終將“對(duì)文化治校的追求，對(duì)提升課程和課堂教學(xué)品質(zhì)的追求，對(duì)學(xué)生、教師雙主體發(fā)展的追求”作為首要任務(wù)，努力使校園成為學(xué)生成長進(jìn)步的搖籃，教師職業(yè)幸福的舞臺(tái)。

一、體現(xiàn)發(fā)展的理念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境育人的校園文化

（一）大廳浮雕

學(xué)校大廳一幅大型浮雕“杏壇春曉”，突出呈現(xiàn)“傳承文化 做有根的中國人”的育人目標(biāo)，生動(dòng)地表現(xiàn)學(xué)校文化核心引導(dǎo)發(fā)展的遠(yuǎn)景與規(guī)劃。“杏壇寄語”：銀杏樹最早出現(xiàn)于3.45億年前的石炭紀(jì)，歷經(jīng)風(fēng)雨的洗禮，牢牢地扎根于泥土，靜怡安然，科學(xué)家稱之為“活化石”，也譽(yù)為我們的國樹。她如歲月的書簽，向我們彰顯了謙遜、深沉、果敢、頑強(qiáng)。樹干粗壯筆直，枝葉延展如“道”的傳播，忠恕兩翼，知行合一，也預(yù)示著教師博學(xué)與師道并進(jìn)，以“智趣”教育為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“知識(shí)形態(tài)”向“生命形態(tài)”的回歸，賞花草樹木賦詩，觀文化設(shè)施啟智，演繹學(xué)子童年，煥發(fā)學(xué)子生命活動(dòng)力，奠基學(xué)子幸福人生。這是學(xué)校做“有根教育”，培植幸福人生的理想目標(biāo)。

（二）樓廊文化

建立主題走廊，內(nèi)容經(jīng)常調(diào)換，開展相關(guān)活動(dòng)。新鮮的內(nèi)容富有時(shí)代的氣息，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)造，提高審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

1.以傳統(tǒng)文化為核心的樓廊文化。與課程融為一體，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化。下課后，古箏曲悠揚(yáng)，師生頓覺身心清爽。

2.以讀書思考為核心的樓廊文化。讀書是思想之根，思考之根，我們利用校園文化營造讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書。

3.以展示學(xué)生作品和活動(dòng)為核心的樓廊文化。通過學(xué)生書畫作品欣賞，動(dòng)態(tài)電視畫面等給展示給學(xué)生，激勵(lì)他們形成樂于學(xué)習(xí)，善于表現(xiàn)的個(gè)性。

（三）校外文化墻

位于學(xué)校正門外圍，面向新疆頭道街。內(nèi)容分為“師生風(fēng)采”、“關(guān)愛特教，你我同行”、“相信愛的力量”、“教育教學(xué)活動(dòng)”四塊制作精美、圖文并茂的宣傳板，倡導(dǎo)社會(huì)正能量。借助這樣一種硬環(huán)境的建設(shè)感染人、熏陶人，營造出“生態(tài)的校園、溫馨的空間”，加普教與特教自然融合，無聲地促進(jìn)師生的成長。

二、堅(jiān)持創(chuàng)新的觀點(diǎn)，以活動(dòng)為載體展示校園文化

環(huán)境是育人“土壤”，不但要注重“硬”環(huán)境的建設(shè)，更要突出“軟”環(huán)境的培植。在開展校園文化活動(dòng)中，要以理想信念教育為重點(diǎn)，形成“以重大節(jié)日為契機(jī)、以愛國主義教育為主題，以科技、文娛、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)”的校園文化活動(dòng)新格局。

（一）主題活動(dòng)課。每周一節(jié)主題活動(dòng)課：對(duì)上周學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和狀態(tài)的總結(jié)；以“知感恩 明責(zé)任 善自律 喜合作”為主題的演講；以“誦讀經(jīng)典”為內(nèi)容的班級(jí)展示。演講中學(xué)生反思自己的行為和思想，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己教育自己，是真正的有根的教育。

（二）讀書節(jié)。我校組建了青年教師讀書會(huì)，創(chuàng)建班級(jí)圖書漂流活動(dòng)，促進(jìn)師生愛讀書，會(huì)讀書，讀好書。教師每月要在空間撰寫讀書感悟，學(xué)生要制作讀書小報(bào)。每年的四月是我校的讀書節(jié)，在這個(gè)節(jié)日中，同學(xué)師生要交流自己的讀書感悟，日記，作文等。校園廣播站要請學(xué)生向大家宣讀自己的優(yōu)秀作品。讀書已成為師生的習(xí)慣。

（三）校園文化藝術(shù)節(jié)。在每年度一次的校園文化藝術(shù)節(jié)上，全體學(xué)生參與表演，他們在現(xiàn)場或演奏，或書畫。同時(shí)我們邀請家長參加，和學(xué)生共同體驗(yàn)成長、收獲的喜悅。

開展多學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的校園文化活動(dòng)，不僅有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際協(xié)調(diào)能力、組織管理能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競爭意識(shí)和成才意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心和社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

三、建立校園網(wǎng)絡(luò)文化，傳遞先進(jìn)思想和時(shí)代最強(qiáng)音

網(wǎng)絡(luò)作為“第四媒體”進(jìn)入校園，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，校園網(wǎng)絡(luò)文化已成為校園文化的重要組成部分，以其獨(dú)有的方式潛移默化地改變著學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、思想和心理。但網(wǎng)絡(luò)文化并非一方凈土，如何進(jìn)行引導(dǎo)和實(shí)施有效的監(jiān)管，正成為學(xué)校德育急需解決的問題。我們要努力通過校園網(wǎng)的宣傳輿論陣地，倡導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向，構(gòu)建健康文明、蓬勃向上的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，使學(xué)生既能獲得信息素養(yǎng)和審美能力，又具有正確的信息價(jià)值觀和道德觀。

當(dāng)我們把校園文化與育人目標(biāo)、與課程有機(jī)融合，在不知不覺間便影響了一代代學(xué)子的成長。學(xué)校活動(dòng)不在于多少，事情不在于大小，只要堅(jiān)持，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生形良好習(xí)慣，才能將教育、將文化真正植根于學(xué)生的生命成長中。學(xué)生、教師、學(xué)校才會(huì)因?qū)W校文化和特色的傳承而更好地成長與發(fā)展，在成長的路上遇見最優(yōu)秀的自己。

結(jié)束語：

建設(shè)校園文化，要以學(xué)生的發(fā)展為主題。以人為本的校園文化建設(shè)承載著精神文明建設(shè)的使命，必將體現(xiàn)一定的時(shí)代特征，從而培養(yǎng)并輸送出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，能參與社會(huì)競爭與合作，能積極推進(jìn)、引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生個(gè)體。這些學(xué)生走上社會(huì)，必將會(huì)用他們的品質(zhì)影響社會(huì)風(fēng)尚，用他們的人格影響未來的社會(huì)道德。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃進(jìn).論校園文化的創(chuàng)新性與實(shí)踐性.[J] 江蘇高教，2002（6）

[2]黃麗春.和諧社會(huì)與思想道德教育.[J] 廣東社會(huì)科學(xué)，2005（5）

作者簡介：

馬春鳳（1972-），女（回族），黑龍江哈爾濱人，哈爾濱市新疆第二小學(xué)校，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：校園文化建設(shè)。