淺談小學(xué)拼音教學(xué)

陳紅艷

【摘 要】如何快速掌握并合理運用，成為每一個漢語初學(xué)者最頭痛的一關(guān)。為了更好地將漢語拼音以合適的方式傳授給學(xué)生，在日常教學(xué)中我們積極探索，點滴積累，逐步尋找出比較適合于一年級學(xué)生的漢語拼音的教育教學(xué)方法并取得比較好的成績。

【關(guān)鍵詞】拼音；教學(xué)；小學(xué)；一年級

漢語拼音作為學(xué)習(xí)漢字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，中華文明五千年，漢字灑灑揚風(fēng)采。漢字的淵源流長和博大精深，使得中華兒女為之驕傲。真正引領(lǐng)、通識漢字成為每一個中國人必修課，如何快速學(xué)習(xí)漢字乃至普通話是了解中華文明和交流的關(guān)鍵。因此，漢語拼音作為學(xué)習(xí)漢字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。1958年秋季開始，《漢語拼音方案》作為小學(xué)生必修的課程進入全國小學(xué)的課堂。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音提出了教學(xué)要求：幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)。有條件的可以做到直呼音節(jié)。但是拼音本身就是一些符號，沒有特殊的意義，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。那么，如何進行拼音教學(xué)，如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)好拼音，如何鞏固和應(yīng)用拼音，長久以來一直是令每一個拼音啟蒙老師頭痛的難關(guān)。

作為小學(xué)語文教師，接受拼音教學(xué)的主體是心理上正處于從幼兒期向兒童時期過渡的六七歲孩子。這一時期的兒童理解能力差，從接受對象上他們更善于記憶形象、生動、具體的材料；從接受心理上趨向于情趣和童真；從接受環(huán)境上更樂于在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，變枯燥為生動，變生動為具體，把枯燥的拼音教學(xué)變得充滿情趣、充滿童真，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中學(xué)習(xí)拼音，鼓勵學(xué)生在生活中喜于用拼音表達所見、所聞、所想，從而達到《課標(biāo)》對拼音教學(xué)的要求。具體做法如下，以供交流：

1.學(xué)習(xí)材料形象化，生動化

目的：以喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生以形象的內(nèi)容記憶枯燥的字母。

方法：一年級的小學(xué)生的思維是形象的，喜歡在直觀中產(chǎn)生興趣。人教實驗版教材提供了圖文并茂、色彩鮮艷的知識引導(dǎo)材料，孩子們在打開課本時注意力就會集中到艷麗的圖片上，這時他就會想圖上有什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）……從而激發(fā)了他們探索的興趣，啟發(fā)了他們的思維。這時我再配以用學(xué)生喜愛的動畫形象制成的繪聲繪色的動畫課件，將古板的人物或字母以學(xué)生樂見的動畫形式展示出來，更進一步引導(dǎo)學(xué)生進入我教學(xué)設(shè)計的思路上來。（有時偏巧停電或其他原因不能運用課件，卡通卡片也能較好地達到預(yù)期效果，而且在我和學(xué)生給卡片伴音的同時，促進了學(xué)生口語表達能力和滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，這也是當(dāng)時意料之外的收獲。）

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容情趣化，童真化

目的：適應(yīng)孩子心理，以學(xué)生的角度設(shè)置情景，提高參與興趣，寓教于樂。

方法：興趣是最好的老師，參與是最好的學(xué)習(xí)過程。由于一年級的新生突然從寬松、童趣的幼兒園進入嚴謹、規(guī)范小學(xué)，在心理上要承受因環(huán)境的變化造成的緊張和壓抑，在生活上要去適應(yīng)規(guī)律的安排。很多孩子在憧憬小學(xué)生活的同時，或多或少對小學(xué)生活存在畏懼心理。所以我們在教學(xué)過程中不能以對待高年級學(xué)生那樣，直接突入。而是給這些孩子一段適應(yīng)的時間和空間，通過模仿他們這個階段的語言和行為，把自己融入到孩子們中間，誘使他們積極加入到老師設(shè)計的教學(xué)活動中來，使他們在童趣中消除畏懼感，逐漸擺脫幼兒的稚嫩，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，為以后緊張的學(xué)習(xí)排除障礙。

3.學(xué)習(xí)氛圍輕松化，愉悅化

目的：一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。為了達到良好的教學(xué)效果，我們需要為教學(xué)活動創(chuàng)造愉悅的氛圍。

方法：現(xiàn)在的孩子生活在寬松和豐富的環(huán)境中，喜歡張揚，表現(xiàn)欲極強，同時好勝性也很強。這時我們應(yīng)利用這個年齡段的特點，將拼音教學(xué)設(shè)計到游戲、謎語等孩子喜聞樂見的形式中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現(xiàn)時學(xué)會更多知識，在成功后得到及時的表揚，讓他們充分感受到收獲的喜悅。如，我將字母做成卡片，在卡片背后蓋上小紅花，讓學(xué)生用舉手的方式爭取讀這個字母的機會，同時要求要讀準(zhǔn)、讀響，如果他的表現(xiàn)得到其他同學(xué)的認可后，這張帶小紅花的卡就作為獎勵送給他。用這樣的方式不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，糾正了字母讀音（讀的和聽的），感受到收獲的喜悅，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會去聆聽和珍惜機會。

4.鞏固方式多樣化，能力化

目的：及時將所學(xué)拼音運用到生活中，進而達到對知識的鞏固和拓展。

方法：聽說能力，易在小組或大集體中通過設(shè)計不同的活動來增強學(xué)生的聽、讀、說的能力，從而達到鍛煉和鞏固目的。通過聽，聽出別人的不足，同時通過聽，模仿正確讀音，糾正自己的錯誤。通過讀，發(fā)現(xiàn)自己表達的不足。通過說，促使學(xué)生鍛煉口語和表達能力。例如：在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，這一句話可以表達同學(xué)或老師做的一個動作，逐漸擴展到一系列動作。閱讀能力：通過已經(jīng)掌握的拼音知識，為同學(xué)、家人復(fù)述讀到的小故事?；虬缪堇蠋煹慕巧?，給同學(xué)或家人教拼音識漢字。通過及時的鼓勵或獎勵讓學(xué)生積極去閱讀，通過對閱讀內(nèi)容由簡到難、由少到多安排，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)好拼音的信心，感受成功的喜悅，從而引導(dǎo)學(xué)生主動通過閱讀拓展自己的知識，為以后自主學(xué)習(xí)打好語言基礎(chǔ)。寫的能力：在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生試著用拼音來練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著給父母寫單個的詞，表明自己想玩什么、晚飯吃什么，練習(xí)詞語。這樣可以鞏固、運用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。

總之，拼音教學(xué)路有多種，最重要的是需要我們老師去開發(fā)一種適合于學(xué)生，能使學(xué)生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂的學(xué)習(xí)和運用，能夠讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求的拼音學(xué)習(xí)之路。