二輪復習中地理講學案使用策略初探

蔣德富

進入高三以后，許多學生總認為時間不夠用，幾乎都是采取“擠時間、拼體力”的勞動密集型復習方法，加上新高考政策的導向效應，學生不可能在選修科目上投入很多的時間。特別是在進行二輪復習時，如何在有限的時間內大幅度的提高復習效率，對于那些選修科目基礎較差、成績不理想的學生來說是迫在眉睫的問題。上學年本人所教的地理選修班中匯集了年級中不少學困生，在一輪復習中沒有打好基礎，導致模擬成績很不理想；還有部分藝術兼報的同學，前期一直專攻藝術，但藝考未通過或者成績未達到理想院校，他們就放棄藝術兼報臨時選擇普通文科的道路，他們的選修科目成績可想而知。為了幫助他們在沖刺階段盡量提高地理成績，按照教研室的要求并結合本班學情編制講學案應用于二輪復習。

一、講學案的設計

依據不同學情及不同授課方式的需要，講學案的設計形式也不盡相同。我把講學案設計成以下幾個部分：

1.主干體系。二輪復習是在第一輪全面掃描基礎上的提高和深化，需分專題對主干知識進行梳理、概括、綜合、強調和訓練，構建一個前后聯系、主干清晰的知識網絡。

2.一輪回顧。此環節主要幫助學生回顧一輪復習中基本考點。雖然經歷過一輪復習，在練習中常常發現學生對最基本的知識點也不清楚。以《農業區位與農業地域類型》這一講為例，一輪回顧部分主要是“影響農業區位的主要因素”、“主要農業地域類型的特點和形成條件”的基本內容，而該部分知識是一輪復習中需掌握的，也是二輪復習中重難點突破的基礎。

3.二輪突破。主要是針對要求比較高的考點，突破重難點，幫助形成解決某類問題的能力。《農業區位與農業地域類型》中，重點是讓學生掌握農業區位因素的分析方法，難點是幫助學生形成進行農業區位選擇的基本思路。以后者為例，在講學案中明確列出此類問題分兩步走：第一步要對大地域范圍的農業生產進行合理布局，根據經緯度位置或海陸輪廓判讀該地的氣候類型，了解該地區氣溫和降水的特點；根據等高線的特征或其他材料信息判斷該地的地形特征，進而判斷該地能進行的農業生產類型。第二步對小地域范圍的農業區位進行合理選擇，主要依據農作物的生長習性、所需面積大小、地價高低、產品對交通的迫切性等方面考慮，確定適宜的農作物種類和合理的區位布局。熟練運用這些步驟，學生就形成了解決基本農業區位選擇問題的方法論。

4.反饋練習。依據本節課的重難點設計相關練習，力求數量少、質量高，主要是歷年真題或改編題。《農業區位與農業地域類型》的反饋練習選取了2010年江蘇卷第27題和上海卷38-42題，對其中個別與本節知識關系不大的小題進行刪除和改變。當運用所學方法論進行解題并得分后，學生立即體驗到成功的收獲感，增強了自信心。

二、講學案的使用

作為第一次教高三畢業班的年輕教師，針對特殊學情，和教研組內其他老師商量后，決定采取學案與教輔并行的“一加一”模式，即精選一本優秀的教輔材料，依據教輔資料設計學案，一方面彌補教師的漏缺，一方面幫助學生合理有效地使用教輔材料。具體使用方法如下：

1.課前。作為年輕教師，可以將教輔材料作為備課的藍本，吃透其中的優勢與不足，合理設計講學案。在每節課前將講學案發放到位，要求學生在課前對照教輔資料將“一輪回顧”內容自主識記，每節課前五分鐘呈現在學案上，確保在教師進行正式復習前有一定的知識儲備。

2.課堂。在學生回顧基本知識點后，教師板書本節主干知識體系，將前期比較零散的知識點串聯，并讓學生在講學案的相應空白處自主重現主干知識體系。課堂重點是突破二輪復習中的重難點。此部分內容，教輔書上一般都有體現，如果教輔書設計的難度及講解方式適宜所教學生，則可就地取材。但是在實際使用過程中往往會發現，教輔中的有些知識點難度要過高，有些學生容易模糊知識點的卻講解不到位，有的對某個知識點的講解方式不一定適合所教學生，此時需要教師在把握學情的基礎上合理加工設計講學案，讓基礎較差的學生又好又快的掌握。反饋練習往往不是在教輔書上將已有練習進行簡單的取舍，一般都是教師從所能收集到的大量題目中依據本節內容和學生實際情況仔細篩選并呈現于在講學案中，讓學生在規定時間完成。

3.課后。上完一節課后，要求學生把講學案粘貼在教輔材料的相應章節，一學年下來就形成了學案集，作為復習的主體材料。學生可依據講學案回顧課堂知識、自主復習，大大提高效率。對于少數基礎較好的同學可以完成教輔書上相應的練習以鞏固和提高。

三、講學案的改進

從二輪復習開始，我堅持每節課設計、使用講學案，在實踐中遇到問題及時向同行請教，不斷修正，在高考中學生取得了理想的成績，全部同學都達到了C及其以上等級，完成了相應的目標。但是，經過仔細反思，我認為還存在以下改進之處：

1.以上所述講學案的設計與使用主要是應對本班相對薄弱的學情制定，起點低，以補差為主；而對于基礎知識堅實、學習中上等需要沖刺提優的學生則不能顯示出優越性。

2.本講學案因地制宜，附著于教輔材料，導教導學作用明顯。但對于成熟教師來說大可不需教輔資料，從而簡化學習方式，減輕學生負擔。

3.由于選修學生數量限制，本屆高三只開設一個地理專業班。在講學案的設計與使用上往往只是的體現個人想法，也是一位年輕教師成長中的新的體會，因此存在有很多不足之處，在此拋磚引玉，意在改善與提高。