構建以生為本的綠色語文課堂

鄭文飛

綠色是生命之源，是和諧、是自然、是健康、是發展。綠色課堂就是尊重學生的生命個體，讓學生在和諧、自然的教學環境下，健康成長，持續發展。綠色課堂是教育的最高境界，因為它解放了學生們的天性，相信學生們的潛能，開啟了學生的心智，讓學生們能夠擁有自主思維。

一、和諧課堂關系，是綠色課堂的保障

和諧的課堂關系是一切教學活動的基本保障，也是綠色課堂的基本特征，教學是師生互動、交流的雙邊活動，是促進共同提高的雙邊過程。教學中教師不是威嚴的法官，更不是決定生死的判官，教師一定要改變陳舊的理念，建立民主、平等的綠色師生關系，通過完善自身的知識和修養贏得學生的尊重，讓學生在寬松、和諧的課堂氛圍中，陶冶性情，享受學習，體驗成功。

在《三袋麥子》的教學中，教師總結板書：小猴聰明能干，富有創造性，讓大家都向小猴學習。這時，教師覺得學生形成了正確的價值觀，課堂完美結束。可是沒有想到，一個學生站起來說：“老師，我想向小豬學習，把麥子磨成面粉，做成各種各樣的美食，我要請我的好朋友一起來吃。”學生的回答肯定是從自己的生活出發，是學生真實的閱讀感受和體驗，但是教師卻說：“你沒覺得小豬有點貪吃嗎？我們還是多學學小猴吧。”學生悻悻地坐下。這里教師的做法是非常不合適的，根源在于沒有和學生平等的意識，認為教師的想法、教材的想法才是權威的，并沒有給學生創造民主的課堂氛圍，那么就失去了一次非常好的發展學生獨立思維的機會，沒有發展的課堂就不是綠色的課堂。

建立和諧的課堂關系，首先得從思想上打破教師根深蒂固的權威意識，應該抱著寬容的態度，對學生進行肯定、表揚，表揚學生在課堂上大膽勇敢地發言，表揚學生獨特的思維見解，教師的這種做法也會激勵其他學生，調動其他學生的積極主動性，激發其他學生表現的欲望。

二、尊重天性自由，是綠色課堂的基礎

綠色課堂是順應學生發展規律的課堂，是尊重學生天性自由的課堂。尤其是小學階段，學生們的一切都剛剛開始，每一個學生都有希望、都有未來。教師要學會容納、接受每一個學生的不同，課堂上允許學生有不同的觀點和見解，鼓勵學生各抒己見，滿足學生的內心需求，這樣學生才能充滿自信，養成獨立思考的習慣，才能迸發創造的激情。

在五年級上冊《成語故事》的教學中，為了完成教學目標，教師嚴格檢查學生背誦情況，大部分學生能按照老師的要求流暢自如地背誦出來。在教師準備通過默寫來強化背誦，達到考試要求的時候，一個看起來非常安靜、乖巧的學生紅著臉說：“老師我不喜歡背誦，但是我能把這個故事講給大家聽，可以嗎？”一個平時話語比較少的學生能夠站起來向老師提出這樣的請求，可以想象學生是需要多大的勇氣。此時，如果教師關注的是預定的教學目標，關注的是考試成績，那么學生的請求可能會被拒絕。但是我們要明白，綠色的課堂是尊重的課堂，是讓每一個學生找到位置，自主思維得到發展的課堂。“好啊，早就聽其他同學說你講故事非常好，那今天就把這個故事講給大家聽一聽吧。”

每個孩子都是上帝賜給我們的一份珍貴禮物，他們有著巨大潛能，課堂上教師要做的就是幫助學生認識自己，相信自己，做最好的自己，讓他們的天性得到最好的啟示和發展，而不是為了眼前的分數和利益，固定模式，橫加干涉。如果我們的教育遠離功利、遠離世俗，那課堂就是綠色的課堂，學生就能得到自主發展。

三、關注人文素養，是綠色課堂的核心

關注學生的人文素養，教師要傳授給學生基本的語文知識，培養學生高超的語文能力，還要幫助學生樹立積極健康的人生觀和世界觀。教師要鉆研教材，精選教學內容，課堂上要真正確立學生的主體地位，培養學生學習的自覺性，提高學生的人文素質，讓學生知道自己學什么，為什么學。

在《海倫·凱勒》的教學中，學生在閱讀的過程中不會遇到知識上太大的障礙，那么學習重點就放到海倫不屈不撓的精神上，通過學習，提高學生對不屈不撓精神的認識。“同學們，我們先做一個游戲：請大家閉上眼睛，看看哪個同學堅持的時間長，然后再把耳朵蓋起來什么聲音也聽不到，閉住嘴巴不能說話，大家有什么感觸嗎？”“老師，太恐怖了。”“你是不能開口說話的啊。”教師利用這種游戲的方法，讓學生們對海倫·凱勒的遭遇感同身受，讓他們受到很大的震撼。“海倫真了不起，她克服多大困難才能成功考上大學啊！”“我們太幸運了。”“海倫還去幫助其他的殘疾人，我們應該學習海倫。”在潛移默化中提高了學生們的精神世界。

傳道授業解惑是教師不變的神圣職責，課堂上教師不僅傳授給學生認識自然、認識社會的知識，更重要的是培養學生的精神，這樣學生才能健康、快樂地成長，才能成為一個真正對社會有用的人。培養對社會有用的人才，是綠色課堂的核心。

綠色語文課堂是“以人為本”的課堂，它倡導尊重學生的人格，尊重學生的獨特個性，尊重學生自身的發展規律，是教育改革未來的方向。所以，在教學中，教師要改變觀念，關愛學生，研究教材，探討教法，把打造綠色語文課堂、發展學生自主思維作為自己的奮斗目標。