淺談小學(xué)英語課堂導(dǎo)入法

宋婧

英語作為一門語言，學(xué)生接受起來難免存在一定難度。而且由于我的學(xué)生是農(nóng)村孩子，缺少一定的家庭英語教育，更別說家庭英語氛圍了，而且每個(gè)星期就只有三、四節(jié)英語課，這就要求教師要利用好課堂上的四十分鐘，其中導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到至關(guān)重要的作用，正確而巧妙的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序中，它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始，直接影響一節(jié)課的效果。

導(dǎo)課難，難在它必須起到集中精力、醞釀情緒和帶入情境的作用，又必須短時(shí)間內(nèi)完成。把導(dǎo)入作為一門藝術(shù)來研究，自然又加大了難度。但只要我們教師明確導(dǎo)入設(shè)計(jì)目的，把握好教材、教師和教育對象三者的關(guān)系，萬難可排，絕妙的設(shè)計(jì)將會(huì)出現(xiàn)。那么，如何導(dǎo)入新課？本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法：

一、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談、操練和表演。直觀教具包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體課件等。直觀導(dǎo)入法常以看“圖”說話的形式出現(xiàn)，切入新課主題快速高效。如：在教句型“Whats his/her name？ 時(shí)，準(zhǔn)備若干張朋友、卡通人物或明星的照片，運(yùn)用所學(xué)句型看圖說話，通過談?wù)撊宋锏耐饷蔡卣鳎纾篐es tall and strong. He has short black hair.然后教師用Whats his/her name？進(jìn)行猜測游戲，導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊，再通過巧妙設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識(shí)的最佳契機(jī)。

三、歌曲導(dǎo)入法

斯賓塞在他的《教育論》中說：“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束。”如果課的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨?，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、陶冶學(xué)生的情操。如在第一節(jié)英語課上，學(xué)生還不太明白英語課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌“Hello！”來導(dǎo)入新課。英文歌曲好學(xué)易唱，而且人人都喜歡唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到很輕松。

四、故事導(dǎo)入法

洛克說：“教師的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意力。”故事導(dǎo)入的魅力正在于此。講一個(gè)鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動(dòng)形象的語言可以喚起學(xué)生的注意，假如在生動(dòng)形象的敘述中再設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、恰如其分、帶有情趣的細(xì)節(jié)描述，那么這種語言的效果會(huì)更突出。如在教學(xué)“colors”這課時(shí)，我先給出示一只可愛的猴子，告訴他們這只猴子是個(gè)賣水果的。再問“他賣些什么水果呢？”這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激發(fā)，爭著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說“蘋果、梨、西瓜”，有的用英文說“apple、banana”等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：“Yes， he sells apples， bananas and oranges”.一邊拿出蘋果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple， yellow banana， green orange三種事物，red， green， yellow這3種顏色學(xué)起來也格外輕松。

五、實(shí)物導(dǎo)入法

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)范圍有限，決定了他們更容易理解和接受直觀、新穎、有趣的材料，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。老師走進(jìn)教室，從身后拿出一只可愛的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear，bear，小笨熊?！甭爩W(xué)生們不由自主地跟老師一起說：“Bear，bear，小笨熊?！笨?，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實(shí)物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等。這些現(xiàn)有實(shí)物的充分利用，不但從一開始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，為今后的英語交際作下良好的鋪墊。

六、游戲?qū)敕?/p>

游戲是兒童的天性，游戲活動(dòng)能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在游戲中導(dǎo)入新知能瞬間抓住兒童的心，起到安定情緒的作用，是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂、智于一體，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生上課的緊張心理，學(xué)生可以在輕松愉快、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地習(xí)得新知，在愉快的游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“主體、生動(dòng)、發(fā)展”的學(xué)習(xí)。

七、談話導(dǎo)入法

設(shè)定一個(gè)特定的話題，通過師生間的真實(shí)交流，既能自然、流暢地調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)技能，又能為新知識(shí)技能發(fā)展做好鋪墊。例如，教學(xué)食物所含的營養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，可以和學(xué)生進(jìn)行一次對話交流——早飯吃的什么，它們含有什么營養(yǎng)物質(zhì)，這些食物口感怎樣，對身體有何好處等。

八、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是指教師通過語言描述或演示創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的探究心理，引起其解決問題的欲望和興趣，促使其思維積極活動(dòng)，或借此陶冶學(xué)生的性情。能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，有利于學(xué)生情感的激發(fā)，也有利于學(xué)生主動(dòng)介入教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其智慧潛能。“感染者先受感染”，要搞好情境式導(dǎo)入法教育，教師首先必須為文中所描繪的社會(huì)美、人格美、人情美、自然美等所感染，然后才能充滿激情地用生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語言再現(xiàn)情境，去感染學(xué)生。

另外，在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮所教年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。