小學(xué)品德與社會課堂的生活化教學(xué)策略

喬守珍

摘要：在新課改的要求下，教師要注意對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求我們不僅要重視學(xué)生對知識的掌握，還要關(guān)注其道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立健全人格，學(xué)會與人交往。所以，在品德與社會小學(xué)階段教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育理念革新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心以及愛國主義情懷?；诖?，我們就小學(xué)品德和社會化教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德與社會教育 策略

引言：

品德與社會在學(xué)生品德培養(yǎng)與社會實踐能力培養(yǎng)起很大作用，這是一個趣味性、實踐性、指導(dǎo)性、特別強(qiáng)的一種綜合性課程。本文就遼海出版社教材的品德與社會的內(nèi)容做案例進(jìn)行分析，對教學(xué)效率的提高、課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析研究。

一、小學(xué)品德社會與生活教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段依舊有許多教師沒有深入了解到新課改的內(nèi)涵，對于品德與社會課程不夠重視。依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，用填鴨式將課堂教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并不關(guān)注該課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也不注重實際應(yīng)用的引申，全憑學(xué)生自行記憶和理解，再安排配套練習(xí)就算完成教學(xué)任務(wù)。只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，而不重視課堂教學(xué)對學(xué)生品德的影響，忽視把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

品德與社會課的教育目的是通過對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對自己以及對家人對社會都有一定的認(rèn)識，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以及在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的品德。但是由于教師對該課程的認(rèn)識程度不夠，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不適用等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也不高。我們必須采用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生品德以及社會實踐的目的。

二、品德與社會生活化教學(xué)策略

（一）多媒體教學(xué)應(yīng)用

教師講授學(xué)生聽是小學(xué)品德與社會課一直沿用的模式，這種模式單一枯燥很難提起學(xué)生興趣，又由于小學(xué)生年紀(jì)小活潑愛動，注意力集中有限等原因很難達(dá)到高效的教學(xué)效果。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對課所學(xué)知識也是一知半解，很難吸收理解，更不要提強(qiáng)化記憶。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)小學(xué)生的自身特性，思維跳躍性強(qiáng)、對新事物好奇心強(qiáng)、活潑愛動等特點(diǎn)，我們可以把多媒體教學(xué)運(yùn)用到品德與社會課堂中。比如遼海教材三年級內(nèi)容《尋路和行路》我們可以利用PPT播放等多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生展示站牌、路牌、以及地圖等，教會學(xué)生制定路線，根據(jù)自己需求選擇交替工具等知識。在進(jìn)行乘車安全和禮貌部分時可以給學(xué)生觀看與之相關(guān)動畫或視頻，可以采用不禮貌不安全的視頻給學(xué)生看，加深學(xué)生對不禮貌行為的認(rèn)識，并以此為戒。在乘車安全問題上可以先給大家講相關(guān)注意事項等內(nèi)容，普及安全知識，再給大家觀看由于缺乏安全意識而造成的不良危害等，加深學(xué)生對不遵守乘車安全危害的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生安全意識。

（二）實施生活化教學(xué)模式

實踐是檢驗真理的唯一目標(biāo)。品德與社會生活課我們要把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，在課堂教學(xué)上選取現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的案例，加深學(xué)生對書本內(nèi)容的理解和認(rèn)識，幫助學(xué)生體驗生活領(lǐng)悟生活真諦，在潛移默化中陶冶性情并養(yǎng)成良好的品德。在品德與社會教學(xué)課堂上，教師不應(yīng)當(dāng)成為活體教科書，對書本內(nèi)容進(jìn)行口頭轉(zhuǎn)述以及灌鴨式填充，我們要從學(xué)生的視角入手，關(guān)注學(xué)生生活內(nèi)容，并以此為切入點(diǎn)，把教材內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)的生后實際相結(jié)合，讓學(xué)生感知到生活與知識是密不可分的，教材不是脫離于現(xiàn)實生活的，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提起學(xué)生課堂參與的積極性，以及啟發(fā)學(xué)生主動探索。

例如遼海版品德與社會三年級課文《家鄉(xiāng)的變化》這一課文內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生在課前預(yù)留思考題目，你的家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，在課上進(jìn)行小組討論，派代表回答的方式。首先學(xué)生們要了解自己的家鄉(xiāng)，由于學(xué)生們年紀(jì)小對于家鄉(xiāng)的過去不了解，為了完成教師的預(yù)留作業(yè)，學(xué)生們可以在家長的監(jiān)督幫助下，進(jìn)行家鄉(xiāng)資料的查找，再根據(jù)現(xiàn)實生活的觀察對比，在課堂上說出自己家鄉(xiāng)的變化。學(xué)生們可以從家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，建筑風(fēng)格，飲食文化等方面查找再加以實地驗證，經(jīng)過親身體驗后，學(xué)生對于家鄉(xiāng)的認(rèn)知將會有所深化，在豐富課堂內(nèi)容的同時，也把教材與生活實際結(jié)合，并且培養(yǎng)了學(xué)生在現(xiàn)實生活中觀察思考的能力。這種取自教材又結(jié)合生活的體驗式教學(xué)，能夠拉近生活與知識的距離。

教育教學(xué)的方法不是單一，是可以多元化實行的。在品德與社會課堂上，我們還可以采用情景劇的表演方式進(jìn)行，把教學(xué)內(nèi)容戲劇化情景化，讓學(xué)生廣泛參與，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺。還可以在這種教學(xué)方式中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及組織協(xié)調(diào)能力。讓學(xué)生圍繞課本內(nèi)容結(jié)合生后實際，再進(jìn)一步進(jìn)行藝術(shù)加工，發(fā)揮小學(xué)生的想象力豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造一個能夠展現(xiàn)自我貼合實際的情景劇。這種情境表演的教學(xué)模式適合于單元學(xué)習(xí)之后，這種實踐活動可以把教學(xué)內(nèi)容深化到學(xué)生的內(nèi)心，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及拉近學(xué)生與學(xué)生的距離，學(xué)生與教師的距離，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)習(xí)回歸生活回歸實際。

在品德與社會課堂中還可以進(jìn)行必要的社會調(diào)查活動。讓學(xué)生利用課余時間走出校園脫離課本，了解社會。在社會調(diào)查過程中增長見聞，了解社會現(xiàn)實，把書本知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以及引發(fā)學(xué)生思考。把書本的教材知識，在實踐中運(yùn)用，并在社會實踐中學(xué)會變通。在品德與社會生活課上可以多進(jìn)行社會實踐活動，鍛煉學(xué)生接觸社會的能力、應(yīng)變能力，以及在實踐中培養(yǎng)或的品德。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對品德與社會課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出對策，我們可以在品德與社會課堂上采用多媒體教學(xué)手段以及采取生活化教學(xué)措施，在潛移默化中對學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐誠. 小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)策略探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：90.

[2]吳娟. 探究生活化教學(xué)在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2016（23）：71-72.