農村小學趣味性拼音教學方式探析

陳劍

摘要：我國教育體制改革以來，國家對我國農村小學拼音教學較為重視，采取了一系列教學方法來提高教學質量。其中，我國農村小學拼音教學是小學教學中最為重要的一門課程，并且小學學生由于自身身心還未成熟，對外界認知能力相對較差，教學中難以集中精力。為此，需要采取趣味性教學方法，不但能夠有效提高拼音教學趣味性，而且在較大程度上可提升教學質量。

關鍵詞：農村；小學；趣味性；拼音教學

前言：

拼音教學是小學階段最為關鍵的部分，也是語文學習的基礎性知識，不但能夠有效提高學生交流與寫作能力，而且在較大程度上對學生長遠發展具有較為重要的意義。此外，由于農村小學學生具有較大的好奇心，并且先天性喜歡玩耍，對課堂知識自主學習能力較差，同時受傳統教育的影響，語文教學相對較為枯燥，大大降低了學生的學習興趣。為此，需要采用趣味性教學方法來提升拼音教學質量，從而提高學生的學習自主能力。

1 設置課堂活動，激發學生學習興趣

由于小學學生年齡均偏低，性格活潑，并對外界事物有較大的好奇心，同時自身認知能力相對較差，易被一些具有趣味性的東西吸引，因此在拼音教學中，教師可以通過學生的這一性格特點進行教學方法的針對性選擇，以課堂活動的形式還激發學生的自主學習興趣。比如，教師在進行“拼音拼音我來啦”教學環節時，首先教師在一個箱子里放入所學的音節字母卡，再將學生進行有效的分組，教師選擇一名學生從箱中抽取一張，并朗讀卡片中的內容。只有每組前一名學生的發音完全正確，下一名學生才能上臺抽取卡片，使用時間少的小組獲勝。通過此次活動不但能夠有效提高學生的學習積極性，而且在較大程度上可有效提升教學質量，同時還能夠培養學生團隊意識[1]。

2 使用教學插圖，達到引導的作用

由于小學地段學生對一些知識的理解能力有限，并且接受知識的能力也相對較為薄弱，這就需要教師在日常教學中把握好教學節奏，而且充分利用好教學器具，可以通過一些比較形象的圖形加深學生對知識的理解，達到一種視覺沖擊。比如，教師在進行聲母“c”的教學中，將準備好的“刺刀”或者“刺猬”圖案，先讓學生觀看圖案，再讓學生念出圖案信息，在此其中教師應著重讓學生念出“刺”這個字，讓學生體會“刺”字的具體發音，舌尖抵住牙齒，使氣候從齒間穿過，以此對學生錯誤的發音進行有效糾正。通過教學器具環節，不但能夠讓學生清楚拼音的正確發音方法，而且對學生以后學習語文打下良好的基礎。

3 趣味故事教學

趣味故事教學是拼音教學中最能夠提高學生學習興趣與教學質量的教學方法，教師在教學中可以講述一些與教學內容有關的故事，并通過小組合作進行情境的有效創設，以此達到拼音教學學習的目的。比如，教師在進行U、j、q、x教學的過程中，教師可以給學生進行故事的講解：有一個國王，有一個女兒叫U，U非常美麗并善解人意，喜歡與其他兄弟姐妹們玩耍，她有一個習慣就是，見到j、q、x三位哥哥都會致敬問好。因此在家中流傳著一句話就是小U有禮貌，見了j、q、x就脫帽。教師根據故事進行教學情境的創設，使學生分別扮演故事中的人物。由此可以看出，此種教學方法不但能夠將枯燥教學內容轉化為生動的教學情境，而且可將一些知識難點采用有趣的方式進行轉化，以此提高學生的學習興趣[2]。

4 兒歌教學

兒歌是學生最感興趣的活動之一，教師可以在拼音教學中進行有效的應用，不但能夠使學生在短時間對知識點進行掌握，而且在較大程度上可有效提高教學質量，對學生未來語言表達能力的提高具有較為重要的意義。比如，教師在進行拼音標調的講解時，教師讓學生背誦“有a不放過，沒a找o、e、i、u并列標在后”采用此類兒歌的形式，不但能夠提高學生對知識點的學習興趣，而且大大提高課堂的趣味性。

5 展開圖文教學

由于單純拼音解讀會在較大程度上使教學內容枯燥無味，并且拼音教學學習起來相對比較抽象，對于小學階段學生來說有一定的難度，這就需要教師采用展開圖文教學方法來提高學生對知識點的掌握能力，通過圖片來加深印象，達到共鳴的效果。比如在zh、ch、sh、r的教學過程中，教師首先展示食物圖片，再讓學生以“吃飯”、“食物”以及“熱情”等詞語進行造句，這在較大程度上可有效調動學生對拼音的學習興趣，在造句中可對該拼音的發音進行有效的掌握，以此達到學習的目的。學生會根據教師的講解讀出詞語讀音，并對該音節的發音方法進行有效的了解與掌握，并在此基礎上能夠有效展示學生的識字能力以及表達能力等。另外，圖文展示教學內容設置需要貼近學生生活，教師在進行圖文展示的過程中，需要選擇學生感興趣并且比較熟悉的事物，這在較大程度上可與學生之間產生一種較好的共鳴，使學生在學習的基礎上，明白拼音學習對自身未來生活有較大積極性影響，只有這樣才能有效提高學生的學習的積極性，并且使拼音教學生活化，最大程度上提高整個教學質量。

6 順口溜記憶教學

在對農村小學拼音教學過程中，為了提高教學趣味性可以采用順口溜以及教學方法，能夠有效提高學生學習興趣，以此提高拼音教學質量。比如，教師在對y、w與i、u、ü講授時，可以將其編成有規律的順口溜：“i、u、ü，向前走，大y大w來領路。大y領走小i，大w領走小u，只有小ü沒人領，擦掉眼淚跟大y。”在對韻母記憶的過程中，教師也需要將其編寫成順口溜，其中順口溜的編寫需要符合學生的理解能力，比如：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”除此之外，在對聲母進行記憶的過程中，可以使用這樣的順口溜：“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff。”采用此種記憶方法，能夠在較大程度上提高學生學習興趣，以此對整個教學質量的提升具有較大促進作用[3]。

7 借助拼音卡片記憶

我國新課標規定，對小學語文教學應當提高學生學習興趣，并且在此基礎上還應對學生學習自主性進行有效的提高。此外，教師在教學中還需要通過拼音卡片為學生創設良好的自主學習環境，同時教師還應尊重不同學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。比如，在小學教師中采用拼音卡，首先教師讓學生按順序進行拼音字母的認讀，其他同學對其進行糾正，在此過程中，認讀字母的同學會努力表現自己，糾正錯誤的學生也會認真糾正，以此達到學習的目的[4]。教師再給學生分發帶有字母的卡片，讓學生上臺扮演卡片上的字母，聲母與韻母學生分別走到講臺中央，臺下學生進行有效的拼讀，能夠在較大程度上提高學生拼音認讀能力。還可以讓學生進行卡片的制作，一名學生舉起聲母與韻母卡片，讓其他同學進行快速搶答，正確率高者給予獎勵。

8 合作學習

我國《語文課程標準》有明確的規定：“語文課程應當根據語文特點以及學生身心發展進行有效學習，并在此基礎上對學生之間的性格差異以及不同學習需求實施全面關注，同時在教學中應激發學生的求知欲與學習自主性，以此倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容、方法以及評價的選擇，都需要建立在此種教學模式的基礎上。”

比如，教師在教學中應在《語文課程標準》規定的基礎上采取一種合作的學習模式，讓學生之間、小組之間進行有效的合作學習，比如在對復韻母ei、ai記背的過程中，學生之間進行讀音的有效討論，發現口部發音狀態，以此正確把握的讀音方法，以此把握好不同的口型，能夠使發音更加準確。此外，教師在教學中還可以讓同桌之間，用拼音寫對方的名字，這在較大程度上會提高學生對聲母與韻母的記憶力，并且都會不懂的字母會特別關注。

9 結語

綜上所述，在農村小學拼音教學中融入趣味性教學，不但能夠有效提高教學質量，而且在較大程度上可提升整個教學質量，同時使小學語文教學擺脫枯燥的教學氣氛。此外，趣味性教學不但能夠提高學生學習興趣，而且在較大程度上課提升學生自主學習能力，大大提高了學生的學習效率，使學生在趣味性教學過程中，全面掌握拼音教學方法。除此之外，趣味性教學方法相對比較多，比如故事教學、游戲教學以及圖文教學等，能夠有效豐富學生的課堂氣氛，而且讓學生在輕松的氛圍中明白拼音教學的重要性，以此提高教學質量。

參考文獻：

[1]汪蘭英. 淺談小學語文拼音教學的重要性及教學方法[J]. 小作家選刊， 2017（20）：63-64.

[2]熊群. 小學語文拼音教學中趣味教學模式初探[J]. 速讀旬刊， 2016（10）：87-88.

[3]平文舫. 小學拼音教學要注重趣味性[J]. 中國校外教育， 2016（14）：33-33.

[4]劉興燦. 小學語文拼音教學中的趣味教學應用[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017（2）：35-36.