小學數學課堂教學創新探究

王義鋒

【摘 要】如何在小學數學教學實施創新教育，引導學生主動地、創造性地學習數學。是數學教學實施素質教育的重要課題。實施創新教育，就是創設開放、自主、和諧、民主的學習氛圍，讓每個學生主動積極參與數學學習活動。為每個學生提供創造發展的機會。讓學生在合作、探索的情境中，獲取知識；使他們獲得成功的情感體驗，培養學生的創新意識，發展創新能力。

【關鍵詞】創新；數學；情境；課堂教學；教學方法

數學課堂教學中實施創新教育，主要是要體現以學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發展也就越充分。文章就小學數學課堂教學方法創新做了如下幾點總結。

一、創設創新情境

心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望則是在一定的情境中誘發的。培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機。激發、強化學生的創新行為。要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。

二、創設教學情境有多種做法

教學情境創新有多種形式，如：動手操作、電教媒體展示、新知識間的矛盾沖突、制造懸念、實物觀察、“問題解決”的方法。如：教學“平行四邊形面積公式的推導”時。先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最獨特、新穎、有創造性。學生們在這樣的情境中創新，邊思考、邊討論、邊操作。得出了多種推導方法。

三、運用問題解決啟迪學生開拓創新

小學生好奇心強，教學中教師要精心創設問題情境，激發學生的創新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發散向創新推進，從探索問題的過程中得到啟迪。從多種解決問題的方法培養開拓、創新的精神。

現在，教師已不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴。常鼓勵學生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：“就應該這樣，有多種看法，才會相互啟發。”種種不同的看法，體現了學生思維的活躍性。教師引導學生發現問題，提出問題，增強了學生的主題意識，學生敢于提出問題、發表自己的看法和見解，也就是激發了學生的創造欲望，學會了創造性思維。

多年來，我們已經習慣了根據自己設計的思路進行教學，在課堂上一旦遇到“意外”，便千方百計地把學生拽到自己既定的教學思路上。現在，我們知道了不能這樣做。教師必須把學生看作具有獨立個性的人，沒有個性的教學，就沒法培養和發展學生的個性。“沒有個性，也就沒有創新。”教師必須堅持教學目的、課程、方法、教學組織等的多樣化、靈活化、個別化；有效的實施因材施教，發掘每個學生的閃光點，為每個學生的發展都提供有利條件。

四、引導自主學習

激勵學生探索創新美國心理學家杰斯認為：“數學不同于外部控制人的行為，應該用于創造條件能夠促進人獨立自主和自己學習的條件。”學生創新精神的培養是通過學生實踐活動發展起來的思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創造力。教師要盡量創造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識。自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。比如：在學習了分數的認識后。教師讓學生取一張正方形紙。把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出一種折法。這時教師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

五、數學課堂作業可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質

培養綜合思考的能力。如：六年級學生已經學習了比例尺的有關知識。就可以運用這些知識幫助解決一些生活的實際問題。教師可以提供一定的資料。設計一個廚房，讓學生自由組合學習小組，成立設計公司，為客戶設計。要求：1.用合適的比例尺將效果圖畫在設計紙上，并附上設計所需要的數據和計算過程。2.設計合理，經濟實用。合作設計后，讓學生交流。讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學生用數學知識解決問題的能力。再比如：在學習了《年、月、日》之后，就可以請同學根據課上學到的知識，做一個自己需要的年歷。學生在這樣的經歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學的知識得到了運用。豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學生社會性的發展。

六、加強合作學習

培養學生協作創新合作學習是發揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中我們要充分發揮小組群體的活動功能。給學生較多討論分析的機會，使學生在知識面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作、協作創新、努力培養學生創新精神。

只有我們教師在教學中有創造力，才可能激發學生的創造欲望。只有在充滿活力與和諧氣氛的教學環境中，師生才能共同參與、相互作用，才能培養出聰明之樹，結出創造之果。

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