以幼兒為本的幼兒園美術教學探析

石秋玲

摘要：美術教學是整個幼兒園教學的重要組成部分，在有效陶冶幼兒情操、培養幼兒審美藝術、審美能力和創作能力等方面發揮著不可替代的作用，同時也是促進幼兒德、智、體、勞等多方面啟蒙和發展的重要動力。但是當前的幼兒園美術教學往往忽視了幼兒的生理和心理特點，缺乏一定的趣味性，否定了幼兒的創造性，不利于幼兒身心核心發展。基于此，本文從多媒體輔助教學、注重開放式提問和開展實踐性活動三方面出發，分析以幼兒為本的美術教學有效途徑與策略。

關鍵詞：幼兒為本；幼兒園；美術教學；教學方法

幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等簡單的初步美術教學內容，幼兒階段的美術教學能夠加深幼兒對世界的認識，有效激發幼兒的創造能力、審美觀念和審美能力，是幼兒藝術修養的發展提升的基礎所在。但是當前的幼兒美術課堂教學中，幼兒積極性不高，教學氛圍枯燥單調，美術課堂失去了原本的生機與活力。因此，幼兒教師必須要從教學實際情況和幼兒的身心發展特點出發，轉變傳統的教學觀念、變革教學方法、創新課堂教學，以此來豐富幼兒的審美體驗，切實培養幼兒的審美能力。

一、多媒體輔助教學，激發幼兒學習興趣

興趣是幼兒展開一切學習活動的原動力，是促使幼兒學習主動性、積極性有效提升、主動參與到課堂學習活動中的“助推器”。多媒體教學設備具有直觀性、即時性等優勢，能夠創新美術作品的展現方式，有效激發幼兒的學習興趣。因此，幼兒教師在美術教學的過程中可以充分利用多媒體教學設備的圖形、動畫、視頻、音頻等多種表現形式，為幼兒進行動態、形象、立體的美術作品的畫面展示，使美術作品可靜可動，使幼兒在視覺的感官刺激下產生強烈的學習興趣和積極性，也能夠更加深入地理解和認識美術作品，有效增強幼兒的視覺與認知發展。

例如，為了激發幼兒們的學習興趣，教師采用多媒體輔助教學，將一些美術作品直觀的為幼兒們呈現出來。如，教師利用多媒體為幼兒們幼兒們展示了荷花、菊花等美術作品，并輔以優美的音樂，為幼兒創造良好的藝術氛圍，幼兒們在觀看中都產生了濃厚的興趣，想要跟著大展身手。而在這一過程中，幼兒們不僅是認識到了各種花卉，同時也增強了幼兒們的直觀認知。這樣一來，在幼兒美術教學中，教師通過多媒體輔助教學，有效激發了幼兒的學習興趣，增強了幼兒的直觀感知。

二、注重開放式提問，點燃幼兒創作熱情

提問是課堂教學活動中的重要環節，是有效調動幼兒的思考動機、點燃幼兒創作熱情的有效途徑和方式。因此，在幼兒美術教學過程中，幼兒教師要根據美術教學的內容與學生的思維特點、認知結構來精心設計問題，從而向提出幼兒開放式的問題，充分調動幼兒的思考動機、激活幼兒的學習思維，使幼兒能夠利用美術相關的知識內容從不同的角度和途徑來探索問題的多種答案，激勵幼兒進行大膽的想象、聯想和創造，充分點燃幼兒的創作熱情。

例如，為了點燃幼兒們的創作熱情，教師會根據幼兒們所學的繪畫內容，向幼兒們提出探究性、開放式的問題，如，蘋果的形狀和雞蛋的形狀有什么區別？在畫房子時，我們應該在哪里加入窗戶呢？問題提出后，幼兒們立即展開豐富的聯想和想象，也充分點燃了幼兒的繪畫熱情，使幼兒都想要通過繪畫來探究出這些問題。這樣一來，在幼兒美術教學中，教師通過注重開放式提問，有效點燃了幼兒的創作熱情，培養了幼兒的繪畫意識，提高了幼兒的創作能力。

三、開展實踐性活動，培養幼兒創作能力

實踐活動是對理論知識的有效延伸和運用，如果將美術教學只局限于理論知識的講解，便會使幼兒陷入思維的局限中，限制了學生的創新思維和創作靈感。因此，幼兒教師不能將美術教學局限于課堂理論教學之中，而是要打破以往單調的課堂教學活動形式，在基本的美術理論知識講解完成后，及時開展美術實踐活動，包括基本的美術繪畫、手工實踐、課外采風等，讓學生真正走出課本，走出課堂，走向實踐，走向生活，走向大自然，有效激發幼兒的創造思維和創作靈感，培養學生的創作能力。

例如，為了培養幼兒們的創作能力，教師每周都會為幼兒們開展一次實踐性活動，讓幼兒們親身參與到美術的創作中。首先，教師為幼兒們創設出繪畫主題，然后讓幼兒們發揮自己的想象，融入自身的想法進行繪畫創作。此外，教師還會為學生們準備了多種材料與各種工具，引導學生們進行手工制作活動。這樣一來，在幼兒美術教學中，教師通過開展實踐性活動，有效培養了幼兒的創作能力，鞏固了幼兒的繪畫功底。

總之，美術教學是幼兒園教育是的重要組成部分，是有效促進幼兒藝術修養提升的重要途徑。所以，幼兒教師在美術教學中要以幼兒為本，充分考慮幼兒的認知結構與思維特點，通過多媒體輔助教學、注重開放式提問和開展實踐性活動等途徑來優化幼兒美術教學，讓幼兒在美術教學中發現美、表現美、欣賞美、感受美，進而創造美，培養幼兒的創造能力，從而為幼兒的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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