淺議生活化教學在文化生活中的運用

朱鈺

【摘 要】文化生活與學生的生活實際密切相關。如何在教學過程中激起學生的求知興趣？筆者認為，貼近生活、貼近實際、貼近學生是根本。只有這樣，才能做到理論與實際相結合，實現教學相長。下面以《文化生活》為例，談談如何貫徹生活化教學的原則。

【關鍵詞】文化生活；生活化教學

一、巧借影視作品詼諧打趣，滲透學科思想

有一段時間，韓國電視劇《來自星星的你》非?；鸨芏嗤瑢W都成了名副其實的“追星族”，有些同學甚至在凌晨兩點坐等網絡同步直播。結果第二天上課，有同學昏昏沉沉，打不起精神。我趁熱打鐵：“同學們如此喜歡這部劇，是因為什么呢？”大家七嘴八舌，紛紛發表見解。有同學喜歡劇中穿越的故事情節；有同學喜歡男女主人公蕩氣回腸的愛情；有同學喜歡劇中人物精美的服飾；還有人喜歡該劇邊寫邊拍邊播的方式，如此等，不一而足。本節課，學生加深了文化交流與傳播的認識，也理解了文化是在繼承的基礎上發展，在發展的過程中繼承。因此，必須處理好繼承與發展的關系，對傳統文化進行批判性繼承；同時進一步認識到了文化創新的根本途徑是社會實踐，要想創作出人民群眾喜聞樂見的文化產品，必須扎根于人民群眾的實踐活動；文化創新的基本途徑從縱向、時間的角度來說應該繼承傳統推陳出新；從橫向、空間的角度來說應該是面向世界博采眾長；最后深化了本節課的主題：如何進行文化創新？一是立足社會實踐；二是繼承傳統、推陳出新革故鼎新；三是面向世界博采眾長；四是發揮人民群眾的主體作用；五是推動文化內容形式體制機制上的創新，不斷解放和發展文化生產力；六是反對兩種錯誤傾向，既要反對固守本民族傳統文化的“守舊主義”和“封閉主義”；又要反對一味推崇外來文化，根本否定傳統文化的“民族虛無主義”和“歷史虛無主義”。

二、巧用民間載體搭建平臺，傳遞文化知識

學習《文化傳播的手段》時，要求學生分清傳媒和大眾傳媒的區別。并且要學生理解大眾傳媒出現的標志是印刷媒體的推廣。有些同學對此提出質疑。我舉例說明：“你們知道古時候民間八卦緋聞的發源地是哪里嗎？”有同學說是酒樓，也有說是茶館。我接著問：“村子里沒有酒樓茶館，消息從哪里傳播呢？”見大家有所遲疑，我點撥道：“最初民間八卦的發源地其實是汲水的井臺和洗衣的河邊！”見大家恍然大悟，我繼續：“這兩個地方，就是新聞發布會的現場，張家的光棍和李家的寡婦好上了，王家的二小子領了一個城里的媳婦回來了，周家的閨女跟一個彈棉花的私奔了……可是，這些新聞的傳播范圍都是非常有限的，充其量也就是傳遍四里八鄉，根本不能具備現代媒體信息量大、傳播速度快、超越時空的特點。

三、巧挪民間傳說借古喻今，培育是非觀念

學習第四課《文化的繼承與發展》時，需要明確對待傳統文化的態度。我列舉了二十四孝中王祥臥冰的民間傳說。為調動學生思維，我拋磚引玉道：“王祥在寒冬臘月臥于寒冰之上，就為的是能給自己的繼母喝上一口新鮮的魚湯，真的好感人！可是，你們有什么要說的的嗎？換了你們，會不會這樣做呢？”馬上就有同學站起來慷慨陳詞：“王祥臥冰，其孝心可鑒，但其行絕對不可取，身體發膚，受之父母，豈能肆意糟蹋！我覺得王祥的孝心其實是一種愚孝，此做法有嘩眾取寵之嫌，這是變著法兒讓大家鄙視他的繼母！”此語一出，全班同學都樂不可支。該同學繼續說：王祥為什么要臥冰？是為了捕魚?！北竟澱n，學生了解了傳統文化的基本特征：相對穩定性、歷史繼承性和鮮明的民族性，知道了傳統文化如果能順應社會生活的變遷，不斷滿足人民日益增長的精神需求，就能對社會發展起積極作用；反之，如果一成不變，傳統文化也會起阻礙社會進步、妨害人的發展起，消極作用。

四、巧取流行歌曲分析古詩詞，培育文化素養

學習《文化在繼承中發展》一課時，我要求學生在課前搜集一些與古詩文相關的現代流行歌曲，然后在課上交流自己的看法。學生課下搜集了很多相關素材，交流頗為熱烈。

有學生舉例：從《東風破》《本草綱目》《菊花臺》一路走來的周杰倫“中國風”，這次將目光瞄向中國的傳統青花瓷器，創作了《青花瓷》，因歌詞本身清新淡雅的“詩話氣質”受到眾人追捧。其副歌部分的“天青色等煙雨，而我在等你”一時成為流行用語，頻繁出現在網友的QQ簽名、博客標題中，《青花瓷》詞作者方文山日前在個人博客上記錄該首歌曲的創作過程時談到，“天青色等煙雨”一句來源于宋徽宗詞“雨過天青云破處，這般顏色做將來”，并引經據典地詳解了歌詞中“簾外芭蕉惹驟雨”中“惹”字的用法，使粉絲們迭呼：“愛上宋詞，欲罷不能。”

還有學生發言：我最喜歡《濤聲依舊》中“月落烏啼總是千年的風霜/濤聲依舊不見當年的夜晚/今天的你我/怎樣重復昨天的故事/這一張舊船票/能否登上你的客船?！边@首歌讓我想到了一個有趣的傳說：一千二百多年前，讀書人張繼赴京趕考，結果落第?；剜l途中，他客宿蘇州城外的寒山寺，寥落的秋景與詩人失落的心境相互印襯，詩人揮筆賦詩《楓橋夜泊》，遂成千古名句。

隨后還有學生列舉鳳凰傳奇的《荷塘月色》：“我像只魚兒在你的荷塘/只為和你守候皎白的月光/游過了四季荷花依然香/等你宛在水中央……”

實踐證明，將文化生活教學與生活實際緊密結合，不僅能調動學生學習的積極性，在談笑間輕松掌握教材內容，而且還能進一步激發學生探索求知的興趣，從而提高思想政治課的教學實效性。

【參考文獻】

[1]教育部關于印發《普通高中思想政治課程標準（實驗）》的通知