如何發展小學數學教學中學生的思維能力研究

吳瑾

摘要：在新的時代背景下，小學數學教學也面臨新的挑戰。作為小學階段培養學生邏輯思維的主要課程，如何改進小學數學教學方法，從而更好地提升小學生思維能力就成了教師關注的問題。本文對小學生數學思維培養的重要性進行介紹，并在此基礎上提出了相關的培養措施，希望能對我國小學生的數學思維培養有所助益。

關鍵詞：小學數學教學；思維能力；培養措施

一、培養小學生數學思維能力的重要性

小學教育是學生學校教育的起步階段，對學生的未來發展有著重要的意義，尤其是小學數學科目的教學可以培養的學生邏輯思維能力，影響學生各方面的能力，從而利用多種思維能力促進自身全面發展。在目前的教學實踐中，很多學生學習數學較為吃力，存在偏科現象，上課無法集中注意力，不能準確把握教師課上傳授的知識點。因此，教師應適應時代發展，不斷探索教學模式，加強與學生的互動，提升數學教學的質量和水平。

二、培養小學生數學思維能力的相關措施

（一）培養學生數學生活化的意識

要優化小學數學的教學過程，就必須首先從教師的教學理念入手。教師應改變傳統的填鴨式教學方法，根據小學生的性格和認知特點，循序漸進，由易到難地安排課程內容。促進小學數學學習的生活化不僅可以幫助學生理解知識，從小培養學生將數學知識應用于生活的意識，同樣可以發展學生從生活中提取數學問題的思維方式。

促進數學學習的生活化，需要教師在課程中有意識地運用現實生活中的案例。此外，教師還可以在條件允許的情況下，加強學生的實踐能力，從實踐中幫助學生理解和應用數學知識。例如在講授《元角分》的課程內容時，教師不應該只是單純地講解知識，更應該鼓勵學生在生活中陪父母去購物、買菜，在此過程中加深對元、角、分的理解和認識，從而進一步鍛煉學生的理解能力和實際應用能力。

（二）培養學生數形結合的思維方法

由于數學是一門抽象性較強的學科，學生往往很難對知識有直觀的認識，因此培養學生數形結合的思維方法就顯得尤為重要。例如在解答“道路兩旁各有十棵樹，現在要在每兩棵樹中間放一盆花，求解一共需要放多少盆花？”之類的問題時，教師要鼓勵學生通過動筆作畫的方式進行思考，從而在答對問題的同時加深理解，也培養了學生的繪畫能力。久而久之，學生在看到此類問題時腦海中自然會出現畫面，就不再借助輔助手段答題，在思維能力得到提升的同時，也增強了數學水平。

（三）培養學生舉一反三的外延能力

數學是一門規律性很強的學科，很多知識都有著共通性和聯系性，學生學會了這個知識點，其實也就掌握了其他相關題目的解法。但由于小學生的思維能力相對較弱，他們往往意識不到這一點，因此就需要教師在實際教學過程中因勢利導，才能使學生真正做到觸類旁通。

例如在學習加減法知識的時候，教師往往會先向學生講授加法知識，待學生熟練掌握后再引入減法的概念與知識，并且時常帶領學生回顧加法知識，最終將加法和減法在學生的頭腦中建立起聯系，使學生意識到加法和減法之間相互轉換的關系。長此以往，培養起學生舉一反三的能力，使他們看到8+9=17，就自然地聯想到17-8=9、17-9=8，從而真正了解到兩個知識點之間的聯系是怎樣的。

（四）培養學生的實踐能力和動手能力

小學數學與生活的聯系極為密切，無論是對元角分的認識，還是對時針分針秒針的認識，其規律和知識都來源于生活，因此課堂教學不應枯燥死板，而要積極鼓勵學生在課堂上和課后進行相關實踐，既培養了學生的思維能力，又提高了他們的實踐能力。

例如學習長方體、正方體時，教師不僅可以在課上準備相關的教具使學生們能夠產生更為直觀的感受，還可以為學生布置作業，讓他們尋找家中的長方體和正方體，整理好之后課上進行匯報和比賽，看誰說的最多，通過競賽的方式激發起學生們主動學習和探索的熱情，也使他們對于長方體、正方體的認知更為深刻。

（五）利用現代科技促進學生對于知識的理解

21世紀是屬于互聯網的時代。現在的小學生都是“00后”“10后”，身為互聯網的原住民，他們天然地熱衷于智能手機、電腦、智能電視等設備的使用，因此教師在授課時可以利用相關技術和資源，將書本上的知識以更加生動形象的方法躍然眼前，從而提升小學生的學習興趣，增強他們的理解能力和水平。

例如學習分數的相關知識時，教師可以通過動畫的方式向學生展示分數的相關性質：一張一半涂色的卡片，在對折一次之后涂色面積變成了2/4、再對折之后又變成了4/8……重復多次之后學生就會發現，雖然在卡片對折的過程中分數的分子和分母都在不斷變大，但涂色面積并沒有變化，從而對分數的數學行知有了直觀深刻的印象和理解，掌握了知識要點。

三、結語

綜上所述，教師通過小學數學教學的過程提升學生的思維能力意義重大，不僅能夠有效提升小學生的數學學習能力，還有助于提升想象力，邏輯思維等能力。小學生對于數學學習具有熱情，但數學知識往往不是具象的，而是抽象的，這就增加了學習難度。因此，在小學教學的教學過程中，教師應通過生活情境、網絡資源、課件制作等多種方式加強對學生思維能力的培養，從而不僅提升教學效果，更有助于學生的長遠發展，從而使整個小學數學的教學過程得到優化和發展。

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