豐富體驗活動，優(yōu)化數(shù)學課堂教學實效

鄧海珍

摘要：在新課程改革的環(huán)境下，小學數(shù)學課程標準提出了新的要求，即自主探究、動手實踐、經(jīng)歷體驗。針對此，教師就需要調(diào)整課堂方針，豐富體驗性活動，以引導學生自主學習數(shù)學知識，強化數(shù)學經(jīng)驗，從而提高數(shù)學教學的實效性。為此，本文進行了體驗活動的探究，以求活躍課堂氣氛，優(yōu)化數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學 體驗 實效

小學生是一個以自我為中心的群體。他們的任何活動都基于興趣。因而，教師在設(shè)計體驗性活動時，必須兼顧活動的趣味性和實效性，以趣味性為前提，以實效性為基礎(chǔ)，促使學生快樂學習數(shù)學知識，高效掌握數(shù)學知識。那么，該如何設(shè)計體驗性活動呢？接下來，我從“角色扮演”、“動手實踐”和“模擬課堂”三種體驗活動入手，詳細闡述了體驗性活動的設(shè)計思路，希望對廣大的數(shù)學教育工作者有所幫助，對優(yōu)化課堂的實效性有所助益。

一、角色扮演，培養(yǎng)數(shù)學思維

角色扮演，簡而言之，就是學生扮演某一情境中的角色，其是體驗的有效形式。而在數(shù)學教學中使用角色扮演，一方面，可以增加數(shù)學教學的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性；另一方面，可以搭建起數(shù)學知識和學生之間的橋梁，促使學生身臨其境地感受數(shù)學知識，經(jīng)歷數(shù)學解決實際問題的過程。所以，教師要積極組織角色扮演的體驗活動，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提高數(shù)學教學的實效性。

例如：在教學“加與減（一）”時，我組織了角色扮演活動。首先，給出角色扮演情境。即小白兔去商店買鉛筆，他問袋鼠售貨員要了8支鉛筆。小白兔走了之后，米老鼠店長問袋鼠：店里還剩下多少支鉛筆？原來一共有多少支鉛筆？其次，組織學生進行角色扮演。同學A扮演小白兔，同學B扮演袋鼠，同學C扮演米老鼠，其它同學負責觀看。只見，一只小白兔蹦蹦跳跳地進了“商店”，然后問袋鼠：“有鉛筆嗎？我需要8支。”袋鼠聽完之后，在商品儲物柜里看了看，數(shù)出了8支給小白兔。小白兔走了之后，米老鼠店長走過來問袋鼠：“今天賣了多少支鉛筆呀？原來進了多少支？”袋鼠又去翻看儲物柜，數(shù)了一下，鉛筆還剩下9支，然后9+8算出了鉛筆的總數(shù)。而在整個過程中，學生快樂地扮演了角色，理解了加減法存在的實際意義，培養(yǎng)了數(shù)學思維。可見，角色扮演，可以提高課堂教學實效性。

二、動手實踐，理解數(shù)學內(nèi)涵

數(shù)學概念是數(shù)學教學的重要組成部分，是學生構(gòu)建數(shù)學知識框架的基礎(chǔ)。所以，理解數(shù)學概念的內(nèi)涵是小學生的重要任務(wù)。然而，對于抽象思維薄弱的小學生來說，數(shù)學概念的學習是一個挑戰(zhàn)。針對此，教師必須組織體驗活動，引導學生經(jīng)歷數(shù)學概念，掌握數(shù)學思想，建立數(shù)學觀念。而動手實踐是有效的數(shù)學體驗活動，它可以促使學生積極動手、動腦，既理解數(shù)學內(nèi)涵，又活躍課堂氣氛，最終優(yōu)化數(shù)學教學質(zhì)量。

例如：在教學“進位加”時，我組織了動手實踐的體驗活動。首先，將學生分成幾個小組；然后，每個小組分發(fā)兩捆小棒，一捆37支，一捆38支；之后，提出探究問題。問題一：兩捆小棒一共有多少支？問題二：一共有幾種探究方法？問題三：哪種方法最簡便？提出問題之后，學生進行了合作探究，而在探究中，學生總結(jié)了兩種方法，一種是直接數(shù)，另一種是拆捆重組。而在拆捆重組中，學生先將37支分成30和7兩捆，再將38支分成30和8兩捆，然后重組，將30和30合并成一捆，7和8合并成一捆，而7+8=15，30+30=60，60+15=75。在自主探究之后，引導學生歸納、總結(jié)拆捆重組法，從而得出了進位加的算理。而在整個過程中，學生通過動手實踐，理解了個位相加滿十，向十位進1的道理，提高了計算能力。可見，動手實踐，可以優(yōu)化課堂質(zhì)量。

三、模擬講堂，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)

模擬講堂，是指讓學生模擬老師組織課堂教學實踐。而在模擬講堂的過程中，學生真正成為了課堂的主人，通過設(shè)計教學活動、研究教學目標、理解教學內(nèi)容，獲得了學習數(shù)學的方法，提高了自主學習能力。因而，教師可以組織模擬講堂的體驗活動，讓學生在經(jīng)歷的過程中，增強綜合實力，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。

例如：在教學“認識時間”時，為了提高學生綜合思維的能力，強化其數(shù)學素養(yǎng)，我組織了模擬講堂的活動，即讓學生作為“小老師”開展一堂數(shù)學課。首先，將學生分成幾個小組，要求學生共同設(shè)計一份教學學案；其次，每節(jié)課選擇一個小組實施模擬講堂。如A小組，學生們先制作了一個鐘表，然后用演示的方法告訴大家時針、分針、秒針的定義，之后，轉(zhuǎn)動這個鐘表，引導大家認識時間。整個模擬課堂過程思路清晰、井然有序，不僅“小老師”內(nèi)化了知識，小學生們也輕松獲取了知識。而在整個活動過程中，學生既掌握了學習方法，又鍛煉了數(shù)學語言表達能力，還提高了綜合思維能力，可謂一舉多得。可見，模擬講堂，可以提高數(shù)學教學實效性。

總之，豐富體驗活動對于小學數(shù)學課堂而言，百利而無一害。相對應(yīng)的，在體驗課堂上，小學生自覺變成了課堂的主人，快樂、高效地學習了數(shù)學知識。所以，教師要豐富體驗活動，以此提高數(shù)學教學的實效性。

參考文獻：

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[2] 潘美娟.體驗：數(shù)學學習的有效策略[J].新課程·小學，2017，（8）