音樂教學中學生音樂素養的提升策略探究

龔冠婷

摘要：學生音樂素養的培養在音樂教學中占有十分重要的地位，當前的音樂教學中，在兼顧學生音樂基礎知識的同時，更多地注重對學生音樂素養的培養，是新課改下音樂教學精髓的重要體現。正視當前音樂教學中存在的問題，將新課改的教學精神融入到對學生的音樂教學中，培養學生音樂的創造力和想象力，結合多種教學方法，實現對學生音樂素養的培養。

關鍵詞：音樂教學；音樂素養；提升策略

隨著新課改的逐步深入，中小學階段的音樂教學也發生著明顯的變化，由以往單純的音樂教學轉變為學生音樂素養的培養。在重視基礎的樂理知識掌握的同時，更加注重音樂教學環境對學生的影響，引入更多形式的教學方法，夯實學生的音樂基礎，使學生能夠更加全面、深入地投入到音樂的學習中。縱觀當前的音樂教學，依然存在著諸多問題阻礙著學生音樂素養的提升，針對這些問題，筆者結合自身教學經驗，談談如何在音樂課堂上培養學生的音樂素養：

一、革新教學理念，營造多元化的教學環境

受傳統教學模式的影響，在中小學階段的音樂課堂上，教師長期占據課堂教學的主體，在大部分的音樂教學中，主要以唱歌教學、音樂基礎知識教學為主要內容，教師在其中起著主導作用，學生被動地學習音樂知識，師生之間的互動溝通被阻斷，在一定程度上降低了課堂教學的效率。進而導致了音樂教學的氛圍僵硬、刻板，音樂教學的效果不理想。新課改背景下的音樂教學，需要教師及時轉變教學理念，結合學生的學習需求和時代要求，營造多元化的教學環境，滿足不同層次學生的學習需求。

例如，在《牧童短笛》部分知識的教學中，根據教學內容可知，這是一首飽含濃郁鄉土氣息的鋼琴曲，追溯它的歷史可知，它在近代鋼琴音樂的創作史上是一個具有創造性的范例。教師在開始教學時，可以結合這支曲子的創作背景，在課堂上營造適宜教學的背景故事，吸引學生的注意力。在組織學生進行歌曲欣賞和訓練時，注重音樂基礎的教學，如組織學生一起畫圖形譜，讓學生感受樂曲三個部分速度的不同，同時按照A-B-AB三部曲開展具體的教學工作。如在樂曲的第一段中，教師可以以提問的形式使學生帶著問題到具體內容的學習中，該段結尾處速度有何變化？為什么要變慢？結合牧童短笛的故事背景，看看其中反映了作曲者什么樣的心理，主旋律是什么，節奏如何？掌握其中的表達方法。

二、豐富教學方法，激發學生學習音樂興趣

音樂是一門具有極強藝術性的學科，而對于藝術教學既要做到嚴肅認真，又要能夠靈活多變，不能局限于某一種教學方法，要能夠將多種教學方法引入到音樂的課堂教學中，實現對學生學習興趣的激發。結合具體的教學內容，將音樂與舞蹈結合起來，培養學生的音樂興趣愛好，拓展學生的音樂視野，陶冶學生的音樂情操，提高學生的音樂鑒賞能力，進而達到提高學生音樂素養的目的。

例如，在《口哨與小狗》部分知識的教學中，根據其中的聲音變化，通過聲勢律動、打擊樂器隨音樂伴奏等實踐活動，對樂曲的段落變化做出較為準確的反應。在“打掌掌”的教學中，結合具體的教學內容，進一步鞏固四分、八分節奏，使學生通過練習，逐步掌握穩定的節拍感。通過樂器的展示，讓學生認識鋁板琴，了解C大調mi、sol、la3個音組成的短小旋律。綜合本部分知識的特點，充分運用多媒體技術，以播放視頻的形式讓學生進行模仿歌唱，讓學生在實際的練習中，建立四分、八分的節奏感。多樣化的教學方法，有效地激發了學生參與音樂學習的興趣。

三、創設具體情境，培養學生的音樂素養

從學科內容來看，音樂是非常抽象的一門學科，不論是基礎的音樂知識還是難度較高的樂理知識，都需要音樂教師能夠根據具體的教學內容，對教學情境進行創設，使學生能夠在具體的音樂情境中培養學生的理解和表達能力，以便學生能夠更好地將所思所想以音樂的形式表達出來，促使學生對音樂學習產生共鳴。學生在具體的音樂情境中，更好地實現對音樂的感知，以及對音樂節奏的把握，在學生當前的基礎上，更好地促進學生創造力和想象力的提升。

例如，在《小鳥請到這里來》部分知識的教學中，教師可以組織學生對音樂進行反復聆聽和模仿，讓學生在實際的練習中，初步掌握音高的位置，了解不同部位的音高以及不同圖表的表達效果，對音樂符號“跳音記號”和“保持音記號”進行分析，加深學生對音樂的理解。結合本部分的教學內容，創設具體的教學情境，如通過多媒體展示自然保護區、鳥類生態繁殖基地或者附近公園的人造鳥窩等，讓學生在具體的音樂情境中，實現對學生音樂素養的培養。

綜上所述，音樂教學中學生音樂素養的培養，需要教師能夠在深刻理解和把握新課改教學理念的基礎上，轉變自身的教學理念，結合具體的教學內容，創設多元化的音樂教學環境。在音樂的課堂教學中，引入多樣化的教學方法，激發學生參與音樂學習的興趣。深刻理解音樂的抽象化特點，綜合不同音樂內容的特點，創設不同類型的教學情境，使學生能夠在具體、形象環境中實現對音樂知識的學習，逐步達到提升學生音樂素養的目的。

參考文獻：

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