高中歷史學習中時空觀念的培養

汪昕穎

摘要：想要學好歷史這門學科，科學的時空觀念培養便必不可少。一旦形成了科學的時空觀念，高中生學習歷史會更容易并且更有深度。本文中，筆者作為一名高中學生，將結合自身實際，探討高中學生如何在歷史學習中，有意識地培養時空觀。

關鍵詞：高中歷史教學；時空觀念；培養途徑

1 時空觀念的概念及重要性

1.1歷史時空觀的概念

何為歷史時空觀念？一般認為，歷史時空觀念就是指與特定的時間和空間聯系起來觀察、研究歷史的一種學習方法和意識觀念。在沒有人類之前，世界并沒有時空概念，人類生存發展了很久以后，才逐漸地形成了對時間、空間的認識。

1.2為何培養時空觀念

將歷史事件放在時空的放大鏡下，學生才能更好地理清歷史發生的時間、地點、歷史人物之間的關聯，事件起因、經過、結果，乃至延續、變遷、發展。掌握時空觀念是學生學好歷史的基本要求，有助于學生更好地對史料進行解讀，提升對歷史的理解、解釋能力，還能促進學生形成正確的歷史價值觀。

但就高中生歷史時空觀念素養的培養現狀來看，學生在歷史學習方面，存在相關時間、地點、人物、事件等記憶錯亂問題。在當前的高中歷史學習過程中，學生的“時空觀念”素養亟待提升。

與此，培養歷史時空觀念是新課程改革的要求。 《普通高中歷史課程標準》（ 2017 年版） 把學科素養作為歷史學科課程重要的目標， 時空觀念是其中之一。它也提出了歷史課程對“時空觀念”素養的培養目標： 學生能夠知道特定的史實是與特定的時間和空間相聯系的； 能夠知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并能夠運用這些方式敘述過去； 能夠按照時間順序和空間素，建構歷史事件、歷史人物、歷史現象之間的相互關聯； 能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續、統一與多樣、局部與整體，并據此對史實作出合理解釋；在認識現實社會時，能夠將認識的對象置于具體的時空條件下進行考察。

2 如何培養時空觀

2.1綜合地理知識構建時空觀念

在上述對時空觀念概念的解釋中，我們已經清楚地認識到了時空觀念不僅涉及時間也涉及到空間，并且學科與學科之間有其互通性。其中，地理知識的學習是有助于幫助理解和記憶歷史事件的。在“中國與西方古代文化史”這一歷史知識板塊的學習中，學生如果對歷史上地理位置的劃分有清楚的記憶，就能很容易地發現“中東、印度、中國和歐洲這四塊地區的肥沃的大河流域和平原，孕育了歷史上最偉大的文明。這些文明使歐亞大陸成為起重大作用的世界歷史中心地區。更明確地說，中東的文明中心包括尼羅河流域、底格里斯河和幼發拉底河流域及伊朗高原；古中國的文明中心是黃河流域和長江流域；歐洲的文明中心在地中海北岸地區。”同時，歷史上國家位置的變遷、民族的地名和位置、疆域沿途的變遷等知識的學習，都與時空觀念的掌握有密切的聯系。

通過把地理位置上發生的歷史事件串聯起來，并按照時間順序記憶歷史事件，能夠清楚地了解歷史事件發生的位置，使歷史知識點的記憶更具有條理性。所以地理知識的積累不僅僅是為地理考試做準備，還能有助于歷史知識的學習。

2.2串聯歷史故事提高聯想能力

一般來說，學生如果只是依靠反復的背誦來記住歷史事件會容易遺忘，隨著新知識的增加也可能會使多個知識點之間產生混淆。所以學生可以通過閱讀、學習一些歷史故事將各個時間點地點串聯在一起，增進歷史趣味性的同時更好地記憶一系列歷史事件。

2.3打造歷史情境加深學習印象

歷史需要理解記憶，適當去打造歷史情境，可以加深學生的學習效果。如在學習“中外歷史人物評說”這一部分時，學生可以下載一些視頻或者搜集一些圖片，是有關歷史背景的介紹的。學生還可以根據視頻的內容，自我發問，并通過延伸閱讀找到答案，以產生融會貫通的效果，提高學習效率。學生還可以欣賞背景音樂的等形式，感受歷史情境，如在學習“偉大的抗日戰爭和人民解放戰爭”這一講時，特別是在學習重要的戰役時，可以通過播放慷慨激昂的革命歌曲，令自身沉浸到行軍的奮勇之中。

歷史的連續性與其時空性密不可分，歷史的學習離不開時空觀念的培養。歷史時空觀念的培養不是一朝一夕的，需要在實踐中不斷深化。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中歷史課程標準（ 2017 年版） [M] . 北京： 人民教育出版社，2017

[2] 斯塔夫里阿諾斯《全球通史》