小學美術教學中“民族元素的滲透”研究

摘要：隨著課程改革的不斷推進，美術教學因其能培養學生的審美能力、鑒賞能力和創新能力，而備受廣大師生的喜愛，成為素質教育重要的內容之一。而我國五千多年流傳下來的傳統文化中，有很多美術方面的瑰寶，在小學美術的教學中滲透民族元素，能使小學美術學科教學更科學、更完善，同時還能促進民族元素的傳承和弘揚。基于此，本文就對小學美術教學中民族元素的滲透進行詳細的研究，旨在激發學生的民資自豪感和民族自尊心，培養他們對傳統藝術的熱愛，從而傳承和弘揚民族傳統文化。

關鍵詞：小學美術教學；民族元素；滲透策略

前言：

當前，在課程改革的背景下，小學美術新課標明確指出在教學中要突出其中的人文藝術，凸顯其社會性與民族性的特點。因此，在小學美術的教學中，教師應高度重視民族元素的滲透，引導學生理解并掌握民族元素教學資源，從而多方位、多角度理解美術這門學科，并激發出廣大學生的民族自豪感和民族自尊心，進而傳承和弘揚民族傳統文化，促進他們未來全面的發展。

一、小學美術教學中民族元素滲透的重要作用

（一）激發學生的學習興趣

當前，我國很多小學校都受到應試教育理念的影響和束縛，都過于重視學生主科學習的成績，往往忽略了美術等副科教育的重要性。隨著課程改革的不斷推進，小學美術教學的重要性越來越得到廣大師生的認可，在小學美術教學中，對學生滲透民族元素，能豐富課堂教學的內容和形式，從而有效激發出廣大小學生學習美術知識和技巧的興趣，促使他們積極、主從地參與到教學當中，這樣就能有效提升課堂教學的質量和效率。

（二）培養學生的美術核心素養

在小學美術教學的過程中，教師向學生滲透民族元素，不僅能激發出學生學習的興趣，還能充分培養學生的美術思維，幫助他們更深入地了解民間美術知識和技巧，同時，這樣還能培養學生的動手能力和操作能力，在此基礎上，還能幫助學生對民族美術元素進行創造性繼承和創新性發展，這樣就能有效地培養并發展廣大小學生的美術核心素養，促進他們未來的成長。

二、小學美術教學中民族元素滲透的策略

（一）提升教師的教學水平

在實際的教學中，教學活動是否高效，還與教師教學的水平具有極大的關系。在小學美術教學中，教師要想更好地對學生滲透民族元素，就必須提升自身的教學水平。為此，學校應加強對小學美術教師教學能力的培養和訓練，定期組織、安排小學美術教師到民間美術傳承地進行學習和觀摩，使他們能掌握更多的民族美術元素，并且在實際的教學中，能想方設法對學生進行民族元素的滲透教育，從而激發學生學習的興趣，實現高效的課堂教學。

（二）創造滲透民族元素的環境

在學生學習的過程中，學習環境對他們的影響很大：豐富多彩、生動有趣的學習環境，能幫助學生保持積極、愉悅的心情，從而提升他們學習的效率。為此，廣大小學美術教師在開展教學活動時，應想方設法，通過合理設置，為學生創設良好的學習環境，為滲透民族元素奠定良好的學習氛圍，從而切實提高課堂教學的效果，發展學生的美術核心素養，幫助學生傳承和弘揚民間美術。

例如，在學習人教版小學美術三年級上學期第12課《變廢為寶》的內容時，教師就可以借助多媒體設備，向學生們展示生活中各種變廢為寶的做法，以及其中蘊含的美術知識和美術技巧，以此提升學生的審美能力，同時，利用多媒體設備向學生展現相應的知識，還能為學生創設適宜的教學環境，為向學生滲透民族元素奠定良好的學習氛圍，幫助他們更好地理解其中蘊含的民族元素，從而提升民族自豪感和民族自信心。

（三）拓寬學生學習的思維

在小學美術的教學過程中，教師要想對學生滲透民族元素，還必須拓寬廣大小學生學習的思維，使他們能更好地了解民族元素在美術教學中的不同類型，民族元素對小學美術教學的重要作用和意義，從而激發出廣大小學生的民族自豪感和民族自尊心，幫助他們更好地傳承和弘揚博大精深的民族文化知識，加深他們對國家和民族的熱愛之情，提升民族元素滲透教學的有效性。

（四）根據教材內容進行滲透

在當前的小學美術教學當中，教師要想對學生滲透民族元素，還必須根據文本教材的內容進行拓展滲透，這樣不僅能激發出廣大小學生學習美術知識和技巧的興趣，引導他們積極參與到美術的學習中，還能提高課堂教學的效率，培養學生的審美情操、鑒賞能力和創新能力，發展他們的美術核心素養。

例如，在學習人教版小學美術三年級下學期第9課《家鄉的橋和塔》的內容時，教師就可以借助多媒體設備向學生呈現家鄉的橋和塔，或是引導學生進行實地考察，然后向學生講解家鄉的橋和塔建成的背景以及其中蘊含的設計理念，這樣能充分對學生滲透家鄉的橋和塔中蘊含的民族元素，使他們充分感受到民族元素對美術魅力的提升，進而增強學生的民族自豪感和民族自信心，這樣能幫助學生更好地進行美術的學習，實現高效的課堂教學。

（五）結合學生實際生活進行滲透

在小學美術教學中，教師要想對學生滲透民族元素，還必須結合噓聲的實際生活，從他們熟悉的生活事務、生活實例中對他們進行滲透，從而逐步培養他們的審美能力和創新能力，切實提升廣大小學生的美術核心素養，促進他們的全面發展。

例如，在講解人教版小學美術三年級上學期第11課《巧巧手》的內容時，教師就可以借助多媒體設備，向學生展示他們熟悉的春節貼窗花的民族習俗，同時借助多媒體設備向學生傳授剪紙藝術，這樣不僅能豐富課堂教學的內容，激發學生學習的興趣，同時還能讓學生更深刻地理解民族元素對美術教學的作用和意義，此外，還能有效培養學生的動手操作能力、欣賞能力和創新能力，促進他們的全面發展。

三、結束語

綜上所述，在小學美術的教學中，對學生滲透民族元素，對培養學生的美術核心素養、促進他們的全面發展具有重要的作用和意義。因此，在實際的教學中，教師應想方設法，對學生進行滲透教學。本文就探討了小學美術教學中民族元素滲透的幾種策略，希望能為相關教師的教學提供參考和幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

劉靚瑤（1998—），女 ，四川省涼山州人，民族：漢族，職稱：學生，學歷：大專，研究方向：美術教育。