江南

大家好，我是陳云章老師，今天由我帶領各位家長和小朋友一起來學習語文朗讀。

和陳云章老師學習語文朗讀

親愛的爸爸媽媽們，您和孩子一起朗讀過古詩嗎？知道古詩朗誦有什么技巧嗎？

今天陳老師就要帶領大家學習小學語文課本的第一首古詩——《江南》。

古詩同現代文學作品不同，古詩講究韻律和節奏。《江南》這首詩應該怎么去朗誦，需要注意哪些問題呢？陳老師認為《江南》這首詩朗讀時需要注意以下幾個問題：詩文大意、節奏，重音、聲調和感情。在指導朗讀技巧之前，我先帶領各位家長了解一下這首詩的創作背景和大意。

《江南》這首詩出自漢代的《樂府詩集》。

樂府是自秦代以來設立的配置樂曲、訓練樂工和采集民歌的專門官署，到了漢惠帝時，設有樂府令一官，漢武帝時“樂府”成為一個專設的官署，專門采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。由它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。漢樂府是古代民歌的又一次大匯集。

因為來自民間，漢樂府純樸的氣息躍然紙上，從這首《江南》里就可以體會得到。這也是這首詩看似簡單，但要認真讓孩子讀懂、讀透并不容易的地方。

這首詩的大意是：在江南可以采蓮的季節，蓮葉是多么茂盛??！魚兒們在蓮葉之間嬉戲，一會兒嬉戲在蓮葉東面，一會兒嬉戲在蓮葉西面，一會兒嬉戲在蓮葉南面，一會兒嬉戲在蓮葉北面。

前三句是主體部分，”江南可采蓮，蓮葉何田田“——交待地點和干什么及場景。語句輕快簡潔，可以感受到作者或采蓮者愉快的心情，也定下了整首詩快樂的基調。所以，和孩子一起讀這首詩時，我們是快樂的，仿佛置身于江南一片荷塘，小舟穿行在碧綠的荷葉之中。在這種愉快的心情下，采蓮者眼中的“魚”也跟著歡快起來，魚兒們和蓮葉在“游戲”呢！

后四句只是將“魚戲蓮葉間”逐一鋪展為魚戲蓮葉之東、西、南、北。第一，它就這么簡簡單單地東、西、南、北一路寫下來，卻讓你好像眼見到一群魚兒倏忽往來、輕靈活潑的樣子。第二，這種簡單的重復，造成了明快的節奏感。

因此詩的形象、情緒，不僅要通過語言的意義作用呈現出來，還要在語言的節奏中流瀉出來。魚群以及采蓮人的活潑輕快，才能表現得淋漓盡致。更重要的是在讀者這一面，需要感受語言所體現的畫面形象和音樂節奏，好像在自己的內心里也有一群生氣盎然的魚兒自由自在地嬉戲游玩著。在了解了全詩的大意和思想感情后，我們來看看這首詩如何去朗讀。

首先，古詩的節奏。江南處停頓，蓮葉處停頓，后面分別是魚戲處停頓。

江南/可采蓮，

礦石結構主要有他形粒狀結構、半自形-自形粒狀結構、半自形柱狀及針狀結構、放射狀結構、環帶結構、交代結構、顯微鱗片結構、粒狀鋃嵌結構等。礦石構造主要有脈狀構造、條帶狀構造、致密塊狀構造、浸染狀構造、角礫狀構造、皺紋狀構造、晶簇狀構造等[6]。

蓮葉/何田田，

魚戲/蓮葉間。

魚戲/蓮葉東，

魚戲/蓮葉西，

魚戲/蓮葉南，

魚戲/蓮葉北。

第二，重音。第一句“可”重讀，第二句“何”重讀，第三句“戲”重讀，后面分別是“東、西、南、北”重讀。

第四，感情。采蓮，在蓮葉間嬉戲，本就是一件趣事，感情基調輕松，歡快。

如果爸爸媽媽們感興趣，還可以和孩子做這樣的游戲——

庭院可采花

花兒何艷艷

蜂戲花草間

蜂戲……

再試試換成蝶呢？

這樣，我們可以和孩子一起像玩游戲一樣，不僅把這篇文章學好了，還學會一起做詩了呢！