轉(zhuǎn)型后案例與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探索與實(shí)踐

劉勇 沈陽(yáng)工程學(xué)院

前言：為了能培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，各大院校的分分轉(zhuǎn)型，隨著學(xué)院的轉(zhuǎn)型，各門課程的學(xué)時(shí)安排和教學(xué)方法都需要改變。計(jì)算機(jī)課程作為一門公共課程也必然要發(fā)生變化。以VB程序設(shè)計(jì)為例，課時(shí)減少一半，但內(nèi)容不能減少甚至增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在這種形式下，必須探索出一種新的教學(xué)方法才能適應(yīng)轉(zhuǎn)型的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講授大量理論，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要講授好幾種方法,基本是實(shí)行的是填鴨式教學(xué)。而學(xué)生在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，因?yàn)楸还嗳氪罅康男畔⒍鴽](méi)有頭緒，理不清思路而敷衍了事。。這種教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)好像在聽(tīng)“天書(shū)”,一開(kāi)始就對(duì)課程產(chǎn)生枯燥、難懂的印象, 更容易對(duì)課程失去學(xué)習(xí)興趣。基于這種現(xiàn)狀，通過(guò)幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)案例和任務(wù)相配合的教學(xué)方法，這種方法即培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力又能把學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

1 案例和任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方法

案例和任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方法就是是在每一節(jié)課上，都要設(shè)計(jì)一個(gè)完整而典型的案例并在案例的基礎(chǔ)上安排本節(jié)課的操作任務(wù)，期中可以把整個(gè)任務(wù)劃分成幾個(gè)小任務(wù)，在學(xué)生完成每項(xiàng)小任務(wù)的過(guò)程中，教師都要觀察學(xué)生的操作進(jìn)度，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題以及解決學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。任務(wù)完成后，教師要總結(jié)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤以及操作中常用的技巧。整個(gè)任務(wù)完成后，需要把本案例變形處理后，要學(xué)生在原案例程序的基礎(chǔ)上完成變形后的完整案例，并記錄完成任務(wù)的前5名或10名同學(xué)，并加以鼓勵(lì)（平時(shí)成績(jī)加分）。這樣就可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和思考問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力。

2 案例和任務(wù)教學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 案例實(shí)現(xiàn)

以vb6.0程序設(shè)計(jì)教學(xué)中字幕程序案例為例，首先講解字幕的原理，通過(guò)改變標(biāo)簽的top和left屬性就可以調(diào)解標(biāo)簽在窗體中的位置，調(diào)解left屬性可以讓字幕橫向移動(dòng)，調(diào)解top屬性可以讓字幕垂直移動(dòng)。之后把字幕程序分成兩個(gè)階段（任務(wù)），手動(dòng)實(shí)現(xiàn)字幕和自動(dòng)實(shí)現(xiàn)字幕，我們可以在鼠標(biāo)點(diǎn)擊“手動(dòng)”按鈕發(fā)生鼠標(biāo)單擊事件“click”的時(shí)候讓字幕的left屬性增加一個(gè)數(shù)據(jù)，比如100，這樣就實(shí)現(xiàn)了字幕的水平移動(dòng)。之后老師具體講解手動(dòng)實(shí)現(xiàn)的方法：只需要在“手動(dòng)”命令按鈕的“click”事件過(guò)程中添加label1.left=label1+100就可以了，如果字幕出窗體外，可以加入判斷語(yǔ)句：if label1.left＞=form1.width then label1.left=-label1.width，這樣字幕就不會(huì)出現(xiàn)消失的問(wèn)題了。講完手動(dòng)實(shí)現(xiàn)字幕后，停止講解，讓學(xué)生去完成這個(gè)小任務(wù)。學(xué)生在操作過(guò)程中，教師下到學(xué)生中隨時(shí)解答學(xué)生的各種問(wèn)題和出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。大家都完成后，教師需要總結(jié)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，防止學(xué)生再犯。教師繼續(xù)講解自動(dòng)實(shí)現(xiàn)字幕的方法：需要增加一個(gè)時(shí)鐘控件，程序運(yùn)行時(shí)，時(shí)鐘控件會(huì)每經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)間間隔（通過(guò)interval屬性設(shè)置時(shí)間間隔）就會(huì)觸發(fā)時(shí)鐘控件的“timer”事件，這樣我們就可以在“timer”事件過(guò)程中添加和“手動(dòng)按鈕”一樣的程序代碼。之后學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，期間教師繼續(xù)在學(xué)生中觀察并解決學(xué)生在操作的過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題并總結(jié)。

2.2 案例變形

這個(gè)案例做完后，教師提出問(wèn)題：我們現(xiàn)在做完的字幕程序案例是讓文字從左側(cè)移動(dòng)到右側(cè)，也就是水平移動(dòng)，那么同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能讓文字從上面移動(dòng)到下面也就是垂直移動(dòng)呢？問(wèn)題提出后，教師加以提示，讓學(xué)生自行完成字幕垂直移動(dòng)的任務(wù)，并且記錄首先完成任務(wù)的前5名或前10名同學(xué)加以鼓勵(lì)（可以給平時(shí)成績(jī)加分），多數(shù)同學(xué)完成后，教師簡(jiǎn)單講解變形后的實(shí)例任務(wù)。這樣教學(xué)，可以把學(xué)生的動(dòng)手操作的熱情激發(fā)出來(lái)了，同時(shí)也會(huì)大大提高學(xué)生們的操作技巧和創(chuàng)造能力，從而達(dá)到真正提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的。

3 結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)校轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)下，只有掌握好專業(yè)技能才能使學(xué)生今后更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，需要靈活多變的教學(xué)方法，并把實(shí)踐操作放到第一位。案例與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法正是秉承這一原則，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，即提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)又激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。從而更能培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)急需的高技能符合型人才。