淺談建設班干部隊伍的認識和實踐

曾玉珊

摘要：班級管理是班主任工作中必不可少的環節，班主任既想班級有序有效運作，又不想事必躬親，就應注重班干部隊伍的的建設與培養。本文從建立班干部隊伍、知人善任和賞識肯定班干部的工作三個方面展開，論述筆者的認識和實踐。

關鍵詞：集體凝聚力；知人善任；賞識

劉邦一介布衣出身，卻建立了大漢王朝，他在和手下人談論時有一段很出名的話，流傳千古：夫運籌于帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。劉邦這幾句話，道出了他打敗西楚霸王的關鍵——懂得用人。這一歷史智慧，也為我們提供了一個借鑒。我們要管理好班級，就得用好我們的“張良”、“蕭何”和“韓信”，即我們的班干部。即使你凡事親力親為，恐怕也不如讓他們來管理更加輕松有效。班干部是老師和學生之間重要的橋梁和紐帶，是學生工作得以具體落實的協調者和組織者，一個優秀的班集體，離不開一支優秀的班干部隊伍。因此，班主任應該注重班干部隊伍的建設。

一、建立“龐大”的班級管理團隊

班級是大家的，每個學生都是班級的一份子，都要參與到班級管理中來。著名教育家魏書生，他的班級管理成就享譽中外，他一年有四個月時間在外講學，但他的班級不但成績優秀，而且課外活動成果突出，其中有一個很重要的原因，就是他讓全班同學都“動”起來，成為班級管理的一份子。

例如：每接到的一個新班，建班伊始，我都先培養一批得力班干，讓他們每個人都“動”起來，每個人都成為班級的主人，都樹立為班級服務的意識。我在全班設立了四大板塊的管理體系，即班委、科代表、學習組長、勞動組長，它們下面再細分，如班委又分為班長、學委、勞委……，這樣下來，全班共設立了差不多十個職位，我對班干部的定義是：不分職位高低，你的地盤你做主。同時，我要求學生照章辦事，“人人有事做，事事有人做。 ”每個人各司其職，在自己的“管轄”范圍內，恪盡職守，哪個環節出差錯，直接找責任人。這樣一來，同學間交叉管理，每個人都有一份工作，有一份責任，分工明確，責任到位，讓學生自己因為參與了班級管理而增加了責任感，增強了主人翁意識，為良好班風的建立奠定了基礎。

二、知人善任，看其“長”，忽略其“短”

前蘇聯教育家霍姆林斯基曾言：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。 ”讓大多數學生當班干部，但不能隨便將他們安排在某個職位上，而是要做到知人善任。“知人”就是對學生的考察、識別，“善任”就是對學生要使用得當，讓他在自己的職位上發揮自己的才能。金無赤足，人無完人，班主任用人，是看到學生的長處，和他的短處其實并沒有多大關系。一個班級，你不可能要求每個人都熱情主動，工作能力強，班主任要先了解每一個學生的特點，再合理分配任務。例如：在大多數人的印象中，勞動委員應該是一個粗粗壯壯，一臉憨厚，能干粗活的小黑男，但是，我選勞動委員，并不是要他去干粗重活，而是選能夠安排協調每天值日工作的人。他的重要性，并不亞于班長。因為我們的學生每天大部分時間都在教室，教室衛生環境的好壞，直接影響到大家學習的心情。加上現在的學生嬌生慣養的偏多，大部分人不愿意或不斷找理由不參與勞動、值日工作，因而我選擇了我班的小王同學，他一臉清秀，學習成績不理想，但他待人和善，勞動積極，不怕苦不怕累，懂得公平分配任務。這樣一來，在安排值日任務時，遇到同學不愿意參與或找理由偷懶的人，他總是以理服人，使我班的值日工作有序進行。

三、肯定班干部的勞動成果

美國著名心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求就是被肯定。”我們肯定班干部的勞動成果，就是信任、尊重班干部。首先要給他們相應的獎勵，因為獎勵是對一個人實實在在的肯定。作為班主任，不能總拿漂亮的話搪塞學生，也許一時他樂在其中，久了就會失去動力。獎勵也要獎勵得合適，要以他對班級貢獻的“分量”作為衡量標準。我明確告訴全班學生，無論你是班長還是勞動組長，你都有資格得到優秀班干部的榮譽。你帶領的小組被評為“文明小組”的次數最多，你帶領的勞動小組拿到“最潔”的次數最多，你就是優秀的班干，只要你在自己的服務范圍內，為班級付出的多，榮譽也必然為你所獲。如果班干部在工作過程中，與同學發生不愉快的事情，班主任就在同學面前會指出錯誤，幫助和處理，不會大大挫傷班干部的自信心，降低他在同學中的威信。而如果班干在班上對工作做的較好，班主任對班干部的勞動成果就會肯定和表揚，這樣增強他們的自信心和公信力。

總之，劉邦用好手下人的統軍理念與現代班級管理理念極為相似。著名教育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人”。能建立一個良好的班集體，這絕不是我個人能力能做到的，我只是扮演了統率劉邦的角色，更多的是依賴“臣子們”的主體意識。我堅信，班主任只要做好引路人，培養一批優秀的班干，讓班干去自我管理，自我教育，一定能收到比班主任凡事親力親為得到的效果更好。

參考文獻：

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